“以本為本、四個回歸”背景下一流專業(yè)質量保障體系建設
——以廣西科技大學工程管理專業(yè)為例

林桂武，甘 平，劉顯暉，周圓兀

(廣西科技大學 土木建筑工程學院，廣西 柳州 545006)

0 引言

2018年6月，教育部部長陳寶生發(fā)表了關于高等教育“以本為本、四個回歸”的重要講話。重點指出：大學教育要以本科教育為根本，提高本科教育質量；推進高等教育回歸常識，正確引導學生求學、實踐；大學教師要回歸教書育人的本分，擔當學生的引路人；回歸高等教育的初心，培養(yǎng)社會主義發(fā)展的建設者與接班人；回歸高等教育教育報國與教育強國的夢想[1]。在此背景下，本科教育的改革勢在必行，特別是高校一流專業(yè)建設，需緊密圍繞“以本為本、四個回歸”的中心思想。工程管理專業(yè)致力于培養(yǎng)掌握工程技術，有工程項目管理能力，具備一定法律和經濟學知識的復合型人才[2]。經過20多年的發(fā)展，國內高校已為社會建設培養(yǎng)了一大批工程管理人才，整體提高了我國工程建設項目的管理水平[3]。隨著建筑數字化、智能化發(fā)展，行業(yè)對人才的需求提出更高要求。本科院校教育教學質量是重要的問題[4]，為建立健全本科教育質量保障體系，2018年教育部高教司制定了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》[5]。根據教學質量標準，結合地區(qū)人才發(fā)展需求，以一流專業(yè)建設為目標的教育教學改革已成為必然。以廣西科技大學工程管理專業(yè)(簡稱廣西科大工管專業(yè))在一流專業(yè)的建設中為例，闡述一流專業(yè)教學質量保障體系的構建。

1 構建一流專業(yè)質量保障體系的必要性

廣西科大工管專業(yè)2004年開始招生，是廣西最早設置的工程管理本科專業(yè)之一，截至 2019年7月，已連續(xù)培養(yǎng)12屆畢業(yè)生，是區(qū)域內最重要的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)基地之一，為廣西自貿試驗區(qū)、粵港澳大灣區(qū)建設輸送大批高素質工程管理人才。廣西科大工管專業(yè)于2018年6月通過國家住建部工程管理專業(yè)評估認證(是目前廣西唯一、全國54個專業(yè)點之一)，并于 2019 年12月入選首批廣西自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設點。廣西科大工管專業(yè)定位于緊扣學校建設國內先進有特色高水平應用型大學，服務粵港澳大灣區(qū)、北部灣經濟區(qū)、海南自由貿易區(qū)(港)建設國家戰(zhàn)略對高質量工程管理人才的需求，立足廣西、面向華南、輻射全國，培養(yǎng)能適應國家社會經濟、科技革命、產業(yè)變革要求的，促進中國建造高質量發(fā)展的建造能力、管理能力出眾的工程管理專業(yè)人才。專業(yè)特色為其改革和發(fā)展、課程體系設置主動立足新工科，緊扣國家、地方發(fā)展的現(xiàn)實需求，主動響應新一輪科技革命和產業(yè)變革對工程管理的新要求，學生畢業(yè)時擁有較強的面向“數字建造、先進建造、智慧建造、精益建造”的技術、管理與實踐能力。力爭通過3～5年的高質量建設，把廣西科大工管專業(yè)建設成為區(qū)內一流、國內同類高校中有特色和競爭力的標桿，基于此，在“以本為本、四個回歸”背景下，廣西科大工管專業(yè)著力構建滿足一流專業(yè)要求的質量保障體系顯得尤為必要。

2 建立一流專業(yè)質量保障體系策略

2.1 完善教學質量監(jiān)控機制，構建本科教學質量保障體系

構建合理的教學質量監(jiān)控體系,將各教學組織工作重心都統(tǒng)一到提高人才培養(yǎng)質量中來, 提高教學質量[6]。為建立完善的質量保障體系，需明確各質量評判環(huán)節(jié)的標準。廣西科大工管專業(yè)在建設一流專業(yè)過程中，貫徹本科專業(yè)國家標準、本科專業(yè)評估認證標準，制定專業(yè)建設質量標準、課程建設質量標準、教學環(huán)節(jié)質量標準、教學管理規(guī)章制度等組成的本科教學質量標準體系，構建了工管專業(yè)教學質量保障體系。實現(xiàn)質量標準科學化、過程監(jiān)控全程化、信息反饋多向化、結果處理規(guī)范化的質量監(jiān)控與反饋改進機制，實現(xiàn)教學工作各環(huán)節(jié)運行管理有章可循、有據可依。質量監(jiān)控構架如圖1所示。

圖1 廣西科大工管專業(yè)質量監(jiān)控構架圖Fig.1 Framework of quality monitoring of Engineering Management Major of Guangxi University of Science and Technology

2.2 以一流專業(yè)建設為導向，全方位構建專業(yè)質量保障體系

第一，改善教學課程建設，提高課堂教學質量。緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)課程學時比例，完善課程體系總體設計。在課程排布中，遵循課程連接、知識連貫的原則，避免隨意化、碎片化。在學年課程安排中，加大大一、大二學年及大三上學期課程學時數量，構建一定的學習挑戰(zhàn)度，提高學生憂患意識，培養(yǎng)學生刻苦學習精神，促進學生養(yǎng)成自我認識、自我提高、自我挑戰(zhàn)的學習風格。提倡打造“金課”反對“水課”，以“金課”為標桿，促進專業(yè)其他課程全面發(fā)展。開展線上線下教學融合的模式，以學生為中心，改進授課形式，加大小班課堂建設，減少大班授課形式。增加課堂教學互動環(huán)節(jié)，加強教師與學生課堂交流互動，提高學生課堂學習效率。廣西科大工管專業(yè)在“金課”建設中，以裝配式建筑施工技術與管理課程為主體，借助虛擬仿真技術，開展裝配式建筑項目管理虛擬仿真實驗教學項目，先后被評為省級虛擬仿真實驗教學項目、省級一流課程，現(xiàn)已對接到教育部虛擬仿真平臺實驗空間中，學生可以隨時隨地訪問教學項目，提升了廣西科大工管專業(yè)線上教學能力。

第二，改進教學實踐運行機制，提高實踐教學質量。實踐課程的開展，有利于學生將理論知識與實際應用相結合，教學實踐環(huán)節(jié)是課程基礎理論教學的升華，有利于提高教學質量。教學實踐課程由課程課設、課程實驗、課程見習、課程實習四個部分組成，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，在滿足專業(yè)規(guī)范的前提下，結合地方發(fā)展需求，以市場為導向，加強教學實踐課程設置。廣西科大工管專業(yè)在教學實踐課程設置中，考慮到當前建筑行業(yè)BIM技術人才的匱乏，在教學實踐工程中將BIM技術融入課程實踐中，開設了基于BIM的房屋建筑學課程設計、基于BIM的施工組織設計、基于BIM的工程造價計量設計等課程課設。其中，基于BIM的施工技術實踐環(huán)節(jié)，包括實際工程項目現(xiàn)場見習(見圖2)、專項技術方案編制、基于BIM的仿真建造課程設計(見圖3)三個部分，形成了知識認識到實踐應用的過程。實習期間采用有效的過程管理辦法，并安排相應的指導教師對實習過程進行跟進，并與實習單位聯(lián)系交流，安排企業(yè)導師指導實習，提高學生實習效果。

圖2 實際工程項目現(xiàn)場見習Fig.2 Internship of practical engineering project scene

圖3 基于BIM的仿真建造課程設計Fig.3 Simulation building curriculum design based on BIM

第三，推動“專創(chuàng)融合”教學模式，提升教學效果。專業(yè)創(chuàng)業(yè)相融合，創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的教學模式，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要體現(xiàn)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到課程教學中，從專業(yè)領域尋找創(chuàng)業(yè)點，以專業(yè)知識為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺，有組織、有目的地指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及企業(yè)家精神，達到以賽促教、以賽促學的效果。廣西科大工管專業(yè)構建“專創(chuàng)融合”教學模式，以推進專業(yè)教學、實踐教學的有效開展。合理結合本專業(yè)的實踐教學中BIM技術實踐成果，整理BIM實際工程項目，參加全國各項BIM技能大賽，先后獲得50多個獎項，在2017年全國龍圖杯BIM技能大賽上榮獲高校組一等獎，建筑用新型鋁合金模板腳手架項目在2019年榮獲廣西賽區(qū)一等獎、全國三等獎等。在創(chuàng)業(yè)大賽上，以BIM技術為依托，針對市場開展了多項BIM創(chuàng)業(yè)項目，其中基于BIM的數字建造關鍵技術平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得了創(chuàng)青春廣西賽區(qū)金獎、全國銅獎，并獲得“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)金獎等榮譽。

2.3 強化學生學習過程監(jiān)控，提高教學質量

第一，嚴格把控教學考核與畢業(yè)關口。將學習過程考核與課程結課考核相結合，重視學生學習過程的參與度，課程綜合成績反應學生課堂學習、作業(yè)完成情況、卷面考核情況。反對放養(yǎng)式教學、應付式教學。加強考試管理，建立健全誠信考試制度，嚴懲考試作弊，取消畢業(yè)班學生“清考”行為。完善大學生體測制度，加強大學生體質考核，對于達不到體質合格標準的大學生不給予畢業(yè)。完善畢業(yè)生畢業(yè)設計(論文)管理制度，建立指導教師負責制，指導教師要跟進并指導畢業(yè)生按要求、按時、按質完成畢業(yè)設計(論文)，建立畢業(yè)設計(論文)學術不端檢查，嚴格處理各類學術不端行為。有效落實學位授予及管理辦法，對達不到標準的學生不給予學位證。

第二，加強本科學生教學管理和服務。始終堅持黨委對學生工作的領導，建全學生管理與服務工作體系，堅持嚴格管理與精心服務相結合的原則。加強高校輔導員隊伍建設，建立健全輔導員工作章程及工作考核評估。加強對團學組織、社團、協(xié)會等學生組織建設的指導，以服務教學為中心，完善學生組織工作條例。建立健全學生獎勵機制，樹立學習榜樣。大力開展學風建設，營造校園良好學習氛圍。建立多方面的學生意見反饋渠道，構建師生交流平臺，及時解決學生問題。完善學生評教體系，包含師德評教、課程教學評教等，及時發(fā)現(xiàn)教學問題，改善教學方法。

2.4 注重信息收集與反饋，建立健全持續(xù)改進機制

融合審核評估和專業(yè)認證標準，從嚴管理，定期在行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生中開展畢業(yè)生跟蹤調查，對專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的滿意度、達成度、認同度等指標進行及時監(jiān)控，持續(xù)改進，形成閉環(huán)式教學質量保障體系。

第一，建立健全培養(yǎng)質量的跟蹤調查。廣西科大工管專業(yè)的建設和發(fā)展，始終堅持以教學為中心，以成果為導向，為地區(qū)發(fā)展輸送大批工程管理人才，已成為該地區(qū)重要的人才培養(yǎng)基地之一，在行業(yè)內有良好的社會聲譽。專業(yè)定期在行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生中開展畢業(yè)生跟蹤調查，據最近一次對畢業(yè)5年左右的畢業(yè)生調查結果顯示，所有用人單位對培養(yǎng)質量滿意度均≥8分(滿分10分)，對畢業(yè)生行業(yè)綜合競爭力評價值均≥8分(滿分10分)，用人單位對培養(yǎng)質量認可度較高，畢業(yè)生在單位均有良好的發(fā)展前景和上升空間。

第二，建立持續(xù)改進的跟蹤反饋系統(tǒng)。廣西科大工管專業(yè)建有畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)。對畢業(yè)生反饋所得到的評價信息，由學院教學副院長組織教學委員會、專業(yè)負責人、實驗室主任、課程負責人、課程組長對反饋結果進行認真梳理，針對培養(yǎng)方案、實施計劃、課程大綱、課堂教學、實驗實踐教學等環(huán)節(jié)進行討論，及時微調，突顯教學的針對性與時效性。

第三，形成可靠可信的外部評價機制。根據畢業(yè)生和社會評價機制的反饋意見，以國家人才培養(yǎng)政策為導向，以社會經濟發(fā)展和用人單位的需求為依據，通過修訂和完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和計劃，為專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供根本保障。

3 結語

結合教學實踐經驗，分析構建一流專業(yè)質量保障體系的必要性，從完善教學質量監(jiān)控機制、深化專業(yè)教學改革、加強學生學習過程監(jiān)控、專業(yè)持續(xù)改進機制創(chuàng)建四個方面闡述了一流專業(yè)質量保障體系建設。分析表明，完善教學質量監(jiān)控機制，是構建本科教學質量保障體系的前提。以一流專業(yè)建設為導向，深化專業(yè)綜合教學改革，通過改善教學課程建設，提高課堂教學質量，改進教學實踐運行機制。推動“專創(chuàng)融合”教學模式，促進教學效果。嚴格把控教學考核與畢業(yè)關口，加強本科學生教學管理和服務，強化學生學習過程管理與服務。建立健全持續(xù)改進機制，以形成閉環(huán)式教學質量保障體系。