00后大學生拇指文化影響情況調查

李俊佐，黃林芳

(西昌學院，四川 西昌 615101)

截至2019年6月，我國擁有8.54億網民，其中手機網民8.47億人，占整體網民的99.1%，20歲以下的網民占到20%。2018年9月，00后大學生大規模進入大學校園，在00后大學生中，手機已經成為了其生活必不可少的物品。拇指文化是手機大規模應用后產生的一種次級文化，指人們通過手機作為主要的信息交流媒介的一種文化。對2018級大學生開展拇指文化影響調查，試圖了解當前00后大學生中拇指文化影響程度、影響方面和對自身健康影響的認識情況，為00后大學生合理利用手機提供參考。

1 調查設計與方法

1.1 研究工具

采用自編問卷“00后大學生拇指文化影響情況調查問卷”，分為影響程度、影響方面和健康認知3個維度，共30題。其中，影響程度9題，健康認知7題，按照正向計分，分為影響低、影響中等、影響嚴重、影響特別嚴重4個選項。影響方面17題，按照日常生活中可能受影響的方面進行分題投票調查。

1.2 調查方法

采用分層隨機抽樣的方式，對地處西南民族地區的西昌學院2018級大學生進行隨機抽樣調查。在調查中，2018級學生主體為00后大學生，其他90后大學生亦因長期與00后相處，在思維、行為等方面與00后無明顯差異，本研究中將2018級大學生均視為00后大學生。采用網絡問卷的方式進行現場隨機抽樣發放，并立即收回的方式，保證問卷收回的有效性和準確性。

1.3 調查對象

2019年6-9月，對西昌學院2018級大學生進行了匿名調查，發放問卷507份，收回有效問卷480份，有效回收率94.67%.其中，男生120人，女生360人；農村人口355人，城鎮人口125人；漢族350人，少數民族130人，具體情況見表1。

表1 00后大學生拇指文化影響情況調查基本情況Tab.1 Basic situation of culture influence situation investigationof college students of post-2000 generation

2 調查結果

2.1 00后大學生拇指文化影響程度認知情況

根據圖1可知，00后大學生中拇指文化影響程度自我認知情況，有21.8%認為自身受影響程度低，36.4%認為影響中等，33.2%認為影響嚴重，還有8.1%認為影響特別嚴重。進一步分析，男生女生在影響程度認知上存在差異，影響中等以上的男生占70.6%，女生占81.4%；大學生家庭居住地對00后大學生拇指文化影響程度沒有明顯的差異，影響中等以上農村為77.2%，城鎮為80%；不同民族間00后大學生拇指文化影響程度存在差異，影響中等以上的漢族占77.7%，少數民族占80.9%。

圖1 00后大學生拇指文化影響程度認知情況Fig.1 Cognitive situation of thumb culture influencingdegree of college students post-2000 generation

2.2 00后大學生拇指文化影響方面情況

由圖2可知，00后大學生拇指文化影響方面從高到低依次是出行、社交、購物、學習、娛樂、隱藏情緒，其中出行、社交、購物是影響最大的3個方面。進一步分析，男生女生在影響最大的3個方面相同，但影響程度的高低順序不一樣，其中男生依次是社交90.3%、出行87.5%、購物83.3%，女生依次是出行95.8%、購物86.1%、社交85.6%，男生在社交方面影響最大，女生在出行方面影響最大。大學生家庭居住地影響最大的3個方面相同，但具體影響程度不一樣。其中，影響方面從高到低，城鎮大學生依次為出行96%、購物92%、社交86.6%，農村大學生依次為出行92.9%、社交85.4%、購物83%，且城鎮大學生影響程度均高于農村大學生。不同民族大學生影響最大的3個方面依然是出行、社交和購物，但具體程度不一。其中，從高到低，少數民族學生為購物96.1%、出行92.3%、社交85.8%，漢族學生為出行94.2%、社交86.6%、購物82.8%。

圖2 00后大學生拇指文化影響方面情況Fig.2 Situation of thumb culture influence of college students of post-2000 generation

2.3 00后大學生拇指文化健康影響認知情況

由圖3可知，00后大學生中拇指文化健康影響自我認知情況，有14.5%認為健康受影響程度低，35.3%認為影響中等，42.5%認為影響嚴重，還有7.2%認為影響特別嚴重。進一步分析，健康受到影響自我認知上男生比女生更高，中等影響以上的男生占91.4%，女生占84.4%，其中，認為健康受到嚴重影響的男生占16.6%，女生僅為4.1%；不同居住地學生在健康影響認知上差異較明顯，中等影響水平以上，城鎮大學生均認為受到了影響，農村大學生大部分認為受到了影響，占比80.4%；不同民族大學生在健康影響認知上不存在太大差別，在中等影響水平以上漢族學生略高于少數民族學生，漢族學生占86.9%，少數民族學生占84.3%。

圖3 00后大學生拇指文化健康影響認知情況Fig.3 Cognitive situation of thumb culture health influenceof college students post-2000 generation

3 調查結論與分析

3.1 近80%的00后大學生認為自身受拇指文化影響在中等影響水平以上

近80%的00后大學生認為自身受拇指文化影響在中等影響水平以上。其原因：首先，手機在日常生活中的普及化，致使拇指文化的流行。截至2019年6月的數據顯示，我國網民數據呈現低齡化，有20%以上的網民年齡在20周歲以下，00后大學生正處于這一年齡段。從其成長經歷上看，00后大學生的成長伴隨著互聯網的發展和手機上網的發展，網絡文化伴隨著其成長融入其日常生活中，影響極大。其次，00后大學生由于年齡不大，才剛剛跨過青春期，其自我管控能力還不夠強。因此，00后大學生不能合理控制自己玩手機的時間，經常會熬夜玩手機或者在課堂上玩手機，邊走路邊玩手機等，漸漸變成了“手機依賴癥患者”。最后，自我定位不清晰。大學和高中的區別巨大，在從高中生到大學生轉變的過程中，大部分00后大學生還沒有清晰的目標，對大學生活的迷茫和不知所措，促使他們通過手機來緩解自己的無所適從或打發時間。

3.2 00后大學生受拇指文化影響最大的3個方面：出行、社交和購物

隨著科技的進步和時代的發展，手機功能日益豐富。通過手機來滿足出行、社交和購物需求十分方便快捷，這些需求又是00后大學生的基本生活需求，所以在00后大學生使用手機項目占比中，出行、社交和購物都有非常高的比例。出行方面，網上購票、滴滴快車、共享單車、公交掃碼、預定房間、預定門票等無不體現出手機的高效快捷；社交方面，QQ、微信等聊天軟件，網游、探探、Soul等交友軟件的廣泛應用滿足了00后大學生“足不出戶，天下一家”的社交需求；淘寶、京東、拼多多等越來越多電商軟件的高速發展以及其他代購等行業的發展，使得00后大學生不僅能足不出戶買到全世界范圍內的商品，還可以貨比三家，擇優而買。

3.3 85%以上的00后大學生認為自身健康受到拇指文化中等以上程度影響

85%以上的00后大學生認為自身健康受到拇指文化中等以上程度影響。首先，視覺方面的影響。長時間玩手機并且距離不當，以及玩手機方式不當，躺著玩、側著玩、邊走路邊玩等，造成了眼睛干澀，容易流淚，嚴重時還伴有頭昏眼花癥狀。其次，聽覺方面的影響。長時間佩戴耳機，或者耳機聲音過大，造成耳肉疼痛。另外，長時間處在一種音樂嘈雜的環境中，如酒吧、音樂會、主題餐廳等也會對聽力造成不良影響。再次，記憶力和注意力方面。因長時間以來的碎片化信息閱讀，使00后大學生習慣了跳躍閱讀，導致他們在閱讀書籍時注意力不集中，容易浮于表面，不加思考。手機信息新奇百變，有記憶點，書本閱讀相對來說枯燥乏味不生動，持續性的書本閱讀就會讓他們感到疲憊和困難，從而產生記憶困難，嚴重時可影響其獨立思考能力。最后，身體機能的影響，包括手部關節影響、脊柱影響等。當手指長時間在一個固定小范圍內活動，會有僵硬酸麻的感覺。長時間側躺，會造成手臂肌肉酸痛腫脹，當使用手機姿勢不當時，尤其是長時間埋頭玩手機，脊柱、頸椎酸麻感嚴重。

4 00后大學生合理使用手機的建議

4.1 幫助學生科學使用手機，加強學生自我管理

調查顯示，00后大學生受拇指文化影響程度中等及以上占77.7%。大學生是一個擁有相對自由時間的群體，自己可支配時間充裕，而手機作為當今社會的必需品，更是成為了大學生的“密友”，甚或是“精神寄托”。手機固有它的優越性，如查找資料時的方便快捷；手機支付讓我們擺脫了帶現金、換零錢的煩瑣；網上下單讓人們能隨時隨地預約、購物等；通信軟件更是大學生與親人朋友聯系的媒介。但是在校園里，大學生課上使用手機，在日常中過度使用手機成為了一種不好的常態。

4.1.1 采取合理的措施幫助學生科學使用手機

00后大學生剛踏入大學生活沒多久，沒有人會限制他們使用手機，而他們自身面對手機自我控制力薄弱，這時候就需要外界力量的干涉。一是教師授課時，盡量采取多種教學方式相結合的教學手段，利用多媒體、電子課件等設計新穎有趣的內容吸引學生，多與學生互動，避免說教式教學。二是利用學習軟件。課上實時手機教學，一方面方便學生更清楚教學內容，課前做好預習，課后做好復習，另一方面，阻斷了學生課堂不當使用手機的機會。

4.1.2 日常生活中提升學生自我管理能力，規范手機使用

可以通過樹立和宣傳榜樣，讓學生在潛移默化中受到影響，幫助其樹立正確的人生觀和世界觀。一是在他們剛進校的時候，適時適量與他們談話，及時舒緩他們進入大學可能產生的焦慮等不良情緒，了解他們面臨的其他問題。二是鼓勵學生制定大學計劃，合理規劃大學生活，必要時教師可介入指導，讓他們有目標、不迷茫。學生自身也應自覺放下手機，發揮自己的特長和優勢，參與學校組織的各項活動中，充實課余生活。

4.2 鼓勵學生開展活動，創設更多便于女生參加的活動

調查顯示，拇指文化對女生的影響程度普遍高于男生，尤其是在社交方面的差異。相對于男生來說，女生更害怕孤獨，也更敏感，因此選擇用手機來隱藏自己的情緒。針對這一情況，學校更應為女同學建立相應的活動場所。學校娛樂設施大多是籃球場、足球場和游泳池等，大部分女生可能喜歡做一些安靜的活動，為了讓女同學更加充分利用時間，學校應根據女生的愛好多開展一些課外活動。比如，學生會可以設立女生部，專門為女生服務，在女生節的時候開展適合女生的活動，讓女生踴躍報名參加，給女生提供一個互相傾聽的平臺，加強女生之間的交流，這對女生來說也是一種釋放壓力的方式。也可以多開展男生和女生互動的活動，引導女生在男生的影響下變得更加外向、開朗，以營造良好的校園氛圍，或者引導女生多參與線下學校社團活動等。總之，學校應多開展此類活動，鼓勵女生放下手機。

4.3 加強家校聯系，家庭和學校共同努力

調查顯示，城鎮學生較農村學生更早地接觸手機并且更加頻繁地使用手機，但是他們使用手機的習慣較好。而農村學生雖然使用手機的時間較城鎮學生短，但他們使用手機的習慣相對較差。為了改善城鎮學生和農村學生各自的不足之處，學校和家庭應共同努力。教師在課堂上應合理利用手機幫助課堂教學，改變學生對手機的認知，促進教學的效果。教師要作為一個良好的榜樣，營造良好的教育教學環境，自覺抵制在課堂上使用手機(除特殊情況外)，讓學生潛移默化地受到影響，使學生不荒廢光陰，不沉迷手機網絡。學校可以開展相應的主題講座，讓學生在活動中了解手機的利害關系。家長針對孩子手機使用的不良習慣可控制孩子每天使用手機的時間，讓孩子制定一個計劃表，每天可以玩多長時間的手機，如果超出了這個時間會受到什么懲罰等，鼓勵自己和孩子都放下手機。更重要的是，家庭和學校在教育孩子使用手機這件事上要步調一致，教師應積極爭取家長配合，只有教師和家長對孩子施加的教育影響在方向上保持一致，才能取得良好的教育效果。

4.4 引導漢族學生科學使用手機，加強少數民族同學手機媒介素養

調查顯示，漢族學生使用手機的習慣較好，但需注意勞逸結合以獲得全面發展。在利用手機資源學習的同時，也可以利用手機的其他功能使自己獲得全面發展。手機不僅僅是一個幫助學習的工具，還是可以讓學生看到色彩的世界。學生可以看新聞聯播關注世界各地的新聞，通過微博了解國家熱點，看朋友圈了解自己的生活圈子。通過小小的一部手機不僅可以關注天下奇聞，還可以了解自己周圍發生的趣事。可以在疲憊時放一首自己喜歡的歌，閑暇時看一部有哲理的電影，或者看一本網絡書籍等，不僅使自己身心得到發展，還可以開拓眼界。少數民族同學雖然較漢族同學更少的使用手機，但手機的合理使用利于學生接觸了解更多的知識，方便我們的生活。

高校應建立健全大學生手機媒介評價制度，增強大學生在面對網絡信息時的選擇能力和分析能力。鼓勵學生多應用手機關注校園新聞、微信微博和校園網等平臺開展實踐活動，鼓勵和推動學生積極參與手機媒介的管理和使用。引導少數民族同學利用手機上豐富的資源來學習或從事其他有益活動，從而開拓自己的視野。