旅游地理學“課程思政”教學改革

孫 婧

（西安文理學院 歷史文化旅游學院 陜西西安 710000）

旅游地理學“課程思政”教學改革的時代背景

2018年習近平總書記在全國教育大會上用“九個堅持”系統總結了十八大以來關于教育改革發展的一系列新理念、新思想和新觀點，提出“堅持把立德樹人作為教育的根本任務”。同時也揭示了教育的根本目的、根本價值和時代使命，立德樹人要貫穿基礎教育、中等教育、職業教育、高等教育各階段,融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，同時獲蓋各學科體系，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，形成全員育人、全方位育人、全程育人格局。

黨的十八大報告新加入“生態文明建設”的“五位一體”總體布局,從新的高度對旅游管理地理學教育和科學研究指明了方向，旅游地理學立足學科的特殊視野、理論和方法,對學生探索自然、保護環境、認識社會是其他學科不可替代的，旅游地理學課程具有豐富的育人價值，其“課程思政”具有廣闊的發展前景。

旅游地理學“課程思政”建設的必要性及意義

旅游管理專業課程思政建設的必要性

高校學生的思想素質決定了國家和民族的未來，旅游管理專業的學生是旅游活動的踐行者，也是國民素質的載體，加強德育工作提升思想道德素質至關重要；旅游活動有助于促進國家、地區、民族之間的相互了解，因此也被稱為“民間外交”，旅游管理專業的學生是旅游活動的從業者，職業素養的高低影響旅游服務質量，進而影響區域旅游形象的構建；旅游管理專業的學生是旅游活動的管理者，高品質的頂層設計才能有利于進一步規范旅游市場。作為旅游活動的參與者、從業者和管理者，加強旅游管理專業學生思想政治教育是深人貫徹以習近平同志為核心的黨中央的部署要求，有助于推動高校思政工作，開創我國高等事業發展的新局面，為實現民族復興中國夢提供有力人才支撐。

旅游地理學課程思政建設的意義

國情教育。旅游地理學作為旅游管理專業的一門專業基礎課程，對我國基本國情教育非常適合，具有大量的育人資源，圍繞我旅游地理學研究對象、旅游地理學發展簡史、中國旅游資源評價、中國旅游區劃等方面，引導學生自覺把“愛國情、強國志、報國行”融人新時代追夢征程。

辯證唯物主義教育。地球概論課程中旅游行為是辯證唯物主義教育，以及旅游者旅游動機、旅游這行為空間、旅游者動機及活動行為層次、旅游需求預測等都有規律可循，有因果聯系，也是辯證唯物主義教育，甚至可以通過以上內容的分析，建立旅游需求預測模型、趨勢外推模型、陰歷模型、潛在游客市場模型，進行事物間相互聯系的辯證唯物主義教育。旅游生命周期與空間競爭中的周期理論概述了物質統一性,世界是普遍聯系和永恒運動的,對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律是辯證法的三個基本規律。旅游開發的區域影響讓我們欣賞美同時，了解它們的過去與現在，了解事物之間的相互影響。旅游環境容量的概念學習及測算，也明確的告訴我們旅游地理學獨特的研究方法和思路，有利于培養學生辯證思維的素質，提高學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力。

可持續發展教育。樹立“綠水青山就是金山銀山的理念”“堅持節約資源和保護環境的基本國策”等內容寫進了十九大報告。旅游資源極其稀缺的性質以及旅游區域開發，旅游規劃等內容無不體現了習近平新時代生態文明建設思想的核心價值，旅游資源要開發、生態環境和人文旅游資源要保護、經濟要發展，但不能以浪費資源的粗放發展和破壞生態環境為代價,綠色發展、低碳發展、循環發展、可持續發展成為經濟社會發展的主流趨勢和實踐導向。旅游地理學課程內容的思政學習，對習近平新時代生態文明建設思想的實踐有重要意義。

法治教育。《土地法》《環境保護法》《森林法法》《土地管理法》《水法》等法律法規在旅游地理學的課程中都有涉及，節約資源和保護環境等基本國策教育在旅游地理學課程中也有所體現。可以結合我國當前當地的實際,采用現場教學、地理考查、社會調查等方法，對學生進行有關政策和法制宣傳教育，使學生明確合理使用每一寸土地,守住18億畝耕地紅線，決不放松糧食生產，了解我國在土地、森林、水資源、礦產和控制人口、環境保護、經濟建設、對外開放等方面的基本方針、法規,培養學生的法制觀念和公民意識,增強宣傳、執行國家有關政策法令的自覺性。

理論聯系實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，加強實踐教學是當代地理學發展的主要趨勢，也是旅游地理學創新的重要途徑。實踐教學為了深入研究和揭示旅游地理學中要素作用機理與相互關系,運用教具、學具、或現場教學等方式，簡捷生動地展示了旅游地理學的基礎知識、基本規律和原理,作用過程。例如：通過帶領學生前往大唐芙蓉園景區，調研該景區的旅游資源容量、游客的旅游心理容量、經濟發展容量、旅游地容量等，從而掌握該景區當前的開發現狀，并根據當前現狀給予該景區未來開發建設的相關建議。再例如：學生前往西安永興坊進行實地調研，根據對游客和旅游從業人員的分別調研，以了解旅游開發對該地區的資源、經濟、社會的影響，從而為該區該區旅游開發提出建設性建議。實踐教學在培養旅游管理專業人才中有著其他教學方式不可替代的特殊作用，課內現場教學、學期綜合實習等都是從理論走向實踐,從教室走向室外,從宏觀進入微觀，加深學生對地理教學基礎知識和基本理論的理解和掌握，培養學生實地觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

表1 《旅游地理學》中蘊含的思政元素與融入點及課改內容

總之，通過思政課程學習，進一步加強學生對旅游地理學發展史、旅游資源類型、旅游地體驗性評價及綜合評估、旅游環境容量測量及應用、中國旅游資源區劃、旅游對區域經濟、環境、社會、區域文化影響以及旅游規劃等基礎知識的學習；提高學生分析問題和解決問題的能力，從而將學生培養成為具有基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強、具有科研精神和創新能力的綜合性人才。

旅游地理學課程思政改革的主要內容及措施

旅游地理學課程思政改革的主要內容及思政元素提煉

遵循課程思政“三全”育人的特性，由旅游管理專業教師組建團隊，共同梳理出《旅游地理學》這一課程的主要教學點，協同思政教師挖掘其中所蘊含的思政元素,并探索適當的教學方法將專業內容與思政元素融合,同時在授課的過程中,根據時事熱點,實時更新教學內容。

課程思政教學改革過程中的主要措施

優化教學理念，轉變專業教師思想意識。轉變教育理念，提升專業課教師的思政意識，讓專業課教師認識到思政教育不再是思政課教師的專屬；組建“課程思政”科研和教學團隊，探討旅游地理學課程中蘊含的思政元素和德育價值，從而實現“課程思政”的培養目標。

優化教學資源,探索基礎課程思政教育資源多樣化。發掘旅游地理學教材中的思政元素，對這些思政素材，進行甄別、挑選、整理和加工,強化對旅游地理學教學內容的思政導讀，最大限度地發揮其思政教育功能。

優化教學內容，提高學生思想素質和人文素質。讓學生了解我國旅游地理學各個方面的內容。在這一過程中如何從思政的角度來進行解釋和補充，在拓展知識本身的同時培養學生的愛國主義情懷以及理性的思辨能力尤為重要。

優化課堂教學設計，體現思想教育性。從教學目標設定、教學方案設計以及教學導入、提問和討論問題、教學活動、實地調研、參觀體驗等環節入思政教育的方式和手段，實現立德樹人潤物無聲。

優化教學方法，探索旅游地理學課程思政教育教學模式。創新教育教學方法。靈活運用課堂講授、問答、討論、學生參與教學、實地調研、參觀體驗等教學方式,巧妙地寓思政教育的精髓要義于多樣化的課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化。

總而言之，旅游地理學教學改革立足把握旅游地理學的特點，尋求最佳結合點，讓將國情教育、辯證唯物主義教育、可持續發展教育、法治教育、理論聯系實踐教育等德育內容融入旅游地理學專業教學，使課堂教學更真、更近、更自然生動，全面提高旅游管理專業學生的綜合素質。