探討創新創業教育下的高校思政課教學改革

張少波

（湖南文理學院武裝保衛處 湖南省常德市 415000）

創新創業教育理念是1991年傳入我國的，其思想觀念是“培養具有個性思想的學生，激發學生冒險精神、創新精神、創業精神、獨立能力與綜合社交能力，能夠對事物有著普世判斷價值”，經過我國教育體制與凝練與優化，創新創業教育逐漸分為四個主要方向：創新意識培養、綜合能力提升、人文環境認識、創業精神養成。 我們可以發現創新創業教育與高校思想品德教育十分相似，都是以培養學生思維能力為最終目標。但是在實際高校思想政治教學活動中還存在著部分問題，嚴重影響了創新創業教育的開展。為此，高校思想政治教師要對此加以重視，從宏觀層面上改變教學方向。從微觀層面上創新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生高校思想政治教育學習興趣。

高校推行思想政治創新創業教育目的

積極響應國家基本發展戰略。2010年7月教育部門就高校學生就業創業問題出臺了第一份文件《大力推行高等學校創新創業工作意見》，它是我國高校大學生創新創業第一份意見型指導意見，隨后在2015年5月國務院又頒布了《關于高等學校創新創業教育改革工作意見》（以下稱高改工作意見），進一步提升高校創新創業教學質量[1]。高改工作意見中明確指出：高校教師要深化創新創業教育改革活動，鼓勵大學生參與到社會活動中，支持大學生大膽創業，讓大學生成為帶動社會發展主要人群。此外，文件還要求高校教育部門需要加強教育組織領導，將創新創業教育“關鍵詞”落實到思想政治教學課程中，讓學生在提升政治思想觀念的同時培養學生綜合能力[2]。時間來到了2020年，國家總書記習近平同志在十九大五中全會上提到我國高校教育時說“我國高校教育必須堅持改革深化，觀測落實創新創業教學方針，讓大學生能夠充滿奮斗精神、拼搏精神，為大學生提供更加優越的教育環境”。高校教育必須與國家政策走向相持平，教師必須堅持貫徹落實國家政策方針，高校教師，尤其是高校思想政治教師，必須承擔起學生德育工作與創新創業教育責任，調動學生學習積極性，讓學生能夠體會黨與國家的關懷之情[3]。

高校思想政治教育的重要定位。高校思想政治課全名為思想珍政治理論課，它是我國任何一所高校都必須擁有的公共必修課程，它是我國正確思想政治教育主渠道，其教育目的是讓學生擁有紅色精神政治意識形態、導向性思維模式，培養具有但良好綜合能力與思想政治我國社會主義接班人。長期以來，我國思想政治教育一直承擔著鍛煉學生三原性職責，即：思想性、政治性、理論性，它們的存在直接影響著學生對家庭、對社會、對國家的基本看法，若三點原則皆具備學生不僅誠實守信、文明禮貌，懂得謙讓與悲憫，還對國家、對民族、對黨都會擁有一顆赤子之心，能夠經得起重重考驗去面對人生道路上的困難。當代大學生多為90后、00后，他們出生在一個物質極為豐富的年代，沒有經過中國復興之路的艱苦歷練，造成了這兩代人沒有信仰、沒有原則、沒有主見，思維模式一直停留在高中階段，對萬事萬物的看法都有一定的偏差。為此，高校政治思想教師要承擔學生思想引路人，讓學生思維模式與思想觀念得到長足成長[4]。

創新創業精神不可能從無中生有來，它需要教師對學生積極的思想教育培養，立足于現實真實情況和國家政策，通過社會實例為學生進行具體地分析，讓學生能夠理解社會主義經濟市場的本質，對于創業發展有著屬于自己的規劃，并了解相關法律法規，有著明確的創業底線，只有這樣學生才能夠在競爭激烈市場上得以成功收獲喜悅[5]。

現階段各個高校思想政治教育面臨的主要問題

高校思想政治教育對創新創業教育研究不足。雖然開展創新創業教育對于學生今后成長與發展有著莫大的幫助，但是部分高校思想政治教師對于此教學理念認識程度不足，無法在思想政治教學活動中為學生開展一堂生動有趣的教學活動，致使創新創業教育逐漸淪為傳統板書教育，失去屬于它的光彩。出現這種問題的主要原因有兩點：其一，高校思想政治教師教學理念落后，教學課堂枯燥乏味；其二，高校思想政治教師缺乏創業經驗，對于市場現狀不了解。部分高校政治由于長時間不主動與學生接觸，根本不了解學生內心真實想法，對學生的評價歸于“一代不如一代”。在這種思維模式下，教師在課程上總是以自己為中心，教師怎么將學生就只能被動接受，學生沒有任何選擇的權利和相對方法。還有的教師只通過互聯網信息去了解現階段創業市場經濟，然后將網絡上一些不實消息傳遞給學生，這些消息缺乏一定的邏輯性與判斷性，學生若仔細推敲必然會發現其中的問題。還有的教師喜歡用成功學小故事去激發學生的創業心，成功學小故事是典型的沉默者概率問題，教師只是指出了少數成功者成功艱辛之路，而對大多數失敗者視而不見，這致使學生對創業抱有不切實際幻想，逐步走向失敗者的深淵。創新創業是一種十分理性的素質教育，若沒有實際數據支持和經驗借鑒，學生創業很難開花結果[6]。

高校大學生對創新創業教育重視程度不夠。若想成功開展功高校創新創業教學活動，不僅教師要做出相應的改變，學生也要在意識層面上對創新創業加以重視。部分高校大學生在升入大學以后，完全放棄了堅持學習的態度，將時間全部放在打游戲、參加聚會、社團完全放棄了作為一名大學生的基本素養，在外代表大學生群體無法承擔起社會責任，在內沒有認識到堅持學習的重要性，及時完成教師的引導也無法堅持完成創業的任務。當代是屬于信息化的時代，外界豐富多彩的世界信息充斥著大學生的眼球，大學生作為社會壓力最小的成年人團體，有著無限的時間與精力去體驗外界中沒有遇見過的生活[7]。但是經過一系列體驗最終獲得只有無盡的空虛與失望，荒廢四年學期很難再讓一名學生充滿斗志重新站立起來。對于這種問題所有教師無不感到痛心疾首，哀聲連連。能夠拯救自己內心世界的除了教師的關懷引導，也需要學生自己努力。筆者發現，部分高校思想政治教師對于每個學生的表現都會存在的偏見，這些偏執的意見也會讓一些學生放棄對思想政治的學習。高校思想政治教師要以使得為引導讓學生能夠逐漸加改正，重新認識到思想政治學習的重要性，能夠積極主動接受創新創業教育。

高校思想政治教學創新創業教育開展有效策略

重新構思創新創業教育主體。為了能夠讓學生提升對思想政治教育的重視程度，高效思想政治教師必須提升自身教學理念，創新高校思想政治教育新模式，讓學生能夠在教學活動中感受到教師的關切之心、關懷之情。高校思想政治教師要積極主動地了解學生內心世界，尊重學生的學習意見和個人看法，以成年人的方式與學生進行交流，拉近師生之間的距離，讓學生在創新創業教學活動中能夠勇于提出自己的問題，并積極主動地參與教學活動之中，逐漸提升自身綜合學習能力與思維能力，發揮創新創業教育實際價值[8]。

例如，在高校思想政治教師以《小市場經濟》為題，為學生開展創新創業教育。在為了能夠了解學生內心世界，思想政治教師主動在周日、周六下午時間到學生寢室進行走訪，與班級每個學生進行深入交流，依照每個寢室布置狀態分析學生內心的性格，并將自己的發現單獨記錄在隨身筆記本上。在走訪過程中教師還需要與學生探討關于小市場經濟的內容，了解學生對小市場經濟認知程度，在得到充分資料后，教師才可以完成此次走訪任務。教師在教學設計過程中可以依照對學生學習需求對教學內容進行調整。只有這樣才能滿足學生學習需求，讓學生能夠主動參與進教學活動中，發揮高校學神的自主創造力與創新能力。此外，高校思想政治教師對于創新創業教學素材的選擇可以適當地進行實地調查，到當地小市場去尋找真實、可靠、合理的民間素材，讓學生了解每個攤位老板創業的故事。

重視學生創新創業學習體驗。高校思想政治教師要理解，思想政治教育教學主體本身不是教師，更不是優質的教學內容，而是在課堂學習的學生。教師應將創新創業教育方向進行調整，從整體逐漸偏向于個人。針對高校學生放棄學習沉迷這類問題，教師應對此類學生進行重點觀察，為他們設定針對性地學習計劃，讓學生能夠從新認識學習的重要性。

例如，某高校教師在經過對學生日常休息時間調查后發現，A班有6個學生將大量精力與金錢全部投入到游戲之中，不僅經常出現讓其他室友頂替報名的問題，在課上還經常交頭接耳、不聽講課。為了了改變學生態度，高校德育教師與班級導員一起開展創新創業針對性思想政治教育，以導員為引導者，讓學生逐漸將對游戲癡迷轉向對學習的渴望；以政治思想教師為監管者，給學生布置具有實際意義的創新創業實踐教學活動，讓學生親身去體驗、感悟創新創業教學的樂趣，最終讓學生能夠合理安排時間，改變內心對學習的想法。

總而言之，高校思想政治教師要認識到創新創業教育對學生的重要性。創新創業教育可以說是一種經驗教育或探究教育，若只是單以應試教學、板書教學，將難以滿足學生的學習需求，為此高校思想政治教師要認識將素質教育、人文教育理念融入其中，提高學生學習興趣，讓學生成為思想政治課堂的主人。