愉快的語文課堂

趙淑娟

課堂應該是充滿靈氣、趣味和詩意的課堂，語文更應該是激起學生內心情感和陶冶學生情感的一門學科。如何營造快樂的學習氛圍，讓學生愛上語文，積極快樂地學習語文。在新課改目標的指導下，構建快愉快的語文課堂是我們教師的最大追求。愉快教育最大的特點就是讓學生感受到學之樂，教師品味到教之樂，師生共同感受學習的和諧之樂。一個語文教師最成功的，是通過自己的課堂教學，讓學生愛上語文，愛上語文課堂，共同演繹快樂的語文學習。我將從以下幾點闡述我的做法和收獲：

（1）師生交心愛意濃濃

新時代的教育，教師不再僅僅是知識的傳播者，而是學生的朋友、學長，課題組認識到愉快教育是充滿愛的教育，沒有師生間的愛，就沒有愉快教育。要求教師要采用機智的方法，與學生建立一種民主和諧的關系，用親切柔和的話語去感染學生，用教師的人格魅力去影響學生，達到“親其師，信其道，樂其學”的教學效果。

在教學朱自清的《春》一課時，走進教室時學生都在教室里大喊大叫。沒有注意到老師的到來。于是老師就清了清嗓子大聲的說了一聲：“喂，同學們你們看誰來啦？”聽到說話聲孩子們立刻停止了吵鬧，而且不悅而同的說：“是老師來啦。”“對呀，老師來啦，我們該做什么呢？”“上課。”他們又一次齊聲回答，而且個個都精神飽滿的望著我。然后老師對學生說：“請大家想一想你最喜歡哪個季節？你知道哪個季節是播種的季節？學生積極思考、發言，帶著成功的喜悅，很快進入教學狀態。

（2）課堂氣氛活潑融洽

在課堂教學中，往往會出現學生不愿學習、表現不佳，甚至與教師頂撞的現象，在老師活動中，也常常遇到一些突發事件。教師的愉快教育藝術就表現在善于控制自己的感情，抑制情緒的激動，冷靜的審時度勢，胸有成竹地尋求妥當適度的解決方法，形成的良好和諧的課堂氣氛。

一次語文課上，一位同學主動爭取背誦課文，可他背了一部分后就顯得語序混亂老師覺察他背不下去了。這時若直接示意他坐下，就會使他感到難堪。老師當機立斷妙設了這樣一個臺階：“停一下，請該組的全體同學起立，我們隨這位同學一起接著往下背誦。”背誦完畢，這位同學隨大家一起坐下了。這樣便化解了一個尷尬場面。

（3）教師語言言之生趣

現代課堂教學追求的目標是讓學生“會學”和“樂學”，課堂教學講究理趣和情趣，如果教師的課堂語言幽默詼諧，扣人心弦，課堂氣氛輕松愉快，學生就會興趣盎然，全神貫注，學習效果自然事半功倍。

在課堂上，我經常巧用比喻、擬人、借代、雙關、反語等修辭手法，創造出幽默意境，提高他們學習的興趣。例如：分析病句“同學們正聚精會神、全神貫注地注視著英雄的報告。”的案例：

師：這是一句病句，誰替它把把脈？它病在哪里？

生：它病在動賓搭配不當。“注視”與“報告”不能搭配。

師：如何治呢？

生：應把“注視”換成“傾聽”。

師：哦，是進行“移植手術”。這句話還有其它毛病嗎？

生：它病在重復多余。“聚精會神”和“全神貫注”是同義詞不能重復使用。

師：如何治呢？

生：應把“全神貫注”刪去。

師：哦，明白了，需要進行“切除手術”。同學們，其實，我們修改病句，就好像醫生替病人看病一樣，自身需要有扎實的功底，才能做到準確判斷病癥，對癥下藥，該“切除”的就“切除”，該“移植”的就“移植”，做到“藥到病除”。如果大家平時多讀書，增加語文素養，句子方面的“疑難雜癥”是難不倒你們的。……

在這里，我巧妙的把“改病句”比作“醫生看病”，并且鄭重其事地運用了一些醫學方面的專業術語，起到了妙趣橫生的幽默效果，給人極為深刻的印象。董老師教學能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，教學的成績在全級中總是名列前茅。

（4）靈活方式教學多彩

實施愉快課堂教學應實施民主教學，促使學生主動參與。要使學生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學習之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關鍵是要設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。尤其是電教媒體，可以取得很好的效果，它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學。

語文學科具有文學性的特征，名篇名作的文學美，往往憑借多媒體軟件聲音美、畫面美才能全方位展現出來。美妙的音樂、標準的發音和令人陶醉的誦讀，讓學生如癡如醉，興趣大增.為了使學生避免枯燥無味的接受知識，在平日的教學中，我經常讓學生扮演課文中的角色，讓大家由“苦學”變“樂學”，在角色的轉換中學到知識

（5）新鮮元素帶入課堂

語文教學的內容可以說是包羅萬象，五彩繽紛，語文老師要時不時的有所創新，為自己的課程增加新鮮元素。因此，要求語文老師也需要推陳出新，在教學中多一些新鮮的教學方法、教學理念、教學內容，以此推動教學的進步。每一位優秀的教師，本身就是一本百科全書，我們的筆記文章、言行儀表、學識情感、人格智慧都是鮮活的課程資源。新時代的教師，不僅要燈前靜讀，也要狂歌勁舞，也要網上漫游。我們不僅是張嘴能說的講師，更是能唱會演的才藝家，觀察入微的心理學家。

班級舉行“韓愈詩文朗誦”，我朗誦自己的詩作《讀韓愈》：“一千年前的一個雨天|您在城外踏青游覽|高吟著|天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無|無色的早春|從此多彩燦爛……”教師詩作和聲情并茂地朗誦，贏得大家真誠的掌聲。在“黃河，母親河”綜合性學習活動中，我和文藝組同學一起演唱《江河萬古流》，和創作組同學一起寫作詩歌《啊，黃河》：“你從青藏高原開始跋涉|走南闖北，迂回曲折|三皇五帝喝過你的乳汁|秦皇漢武聽過你的兒歌|你有過冰封，有過決堤|你有過激流，有過漩渦|……”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”語文教學是一門藝術，應該給學生帶來充盈而快樂的享受，只有讓快樂走進課堂，才能事半功倍，才會讓教師和學生在愉快的課堂教學中，都有所收獲，才能最大限度地實現教學效果最優化。所以在以后的教學中，我將不斷努力，在愉快的語文課堂里，讓師生的燦爛笑容成為課堂永不凋零的花朵。