基于傳統文化下大班主題性游戲環境創設的實踐研究

張貞

在游戲課程中，適宜的環境對教師教學和幼兒探索都能起到支架作用。因此，如何在幼兒游戲課程中開展主題環創，是值得思考和探究的問題。通過分析，我們決定以游戲課程《老鼠嫁女》為切入點，針對此課程主題環境創設進行初步的策略研究，嘗試以大班繪本故事《老鼠嫁女》為載體，讓主題環境創設的內容、形式隨幼兒而動，讓幼兒成為游戲課程的真正主人。

（一）環境是重要的教育資源，應通過環境的創設合理利用。

1.主題環境創設中的教師指導策略。

（1）主題活動環境創設的深入研究。

幼兒根據《老鼠嫁女》的故事內容，師幼共同商量出每個區里的名稱、標識牌，每個標識牌的下面的裝飾也是布置幼兒的作品。門頭的制作經過大家一起商量，畫出了老鼠新郎和新娘結婚的場景，包括一些煙花，放鞭炮等都是孩子們一起想出來的結果。

（2）主題活動環境創設中尊重意愿平等相處。

課程實施后，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節開始復雜起來，游戲經驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現有游戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務去游戲，有時還會創造性地發展一些。

（3）主題活動環境創設與傳統文化課程的貫穿性。

在游戲中，我們力爭融入多種中國元素，如傳統民樂、樂器、民間剪紙、中國民間風俗等等，使幼兒在豐富的活動中獲得新的體驗，建構新的知識經驗，促進幼兒的語言、思維、想象力和藝術表現力的共同發展。

（4）通過課題研究，幼兒自主學習能力明顯提高。

幼兒在主題活動中提高了創造性、主動性等多方面素質，在幼兒游戲課程《老鼠嫁女》中，班級的主題墻環創、門框創設和一系列的課程延伸活動等都是班上的幼兒共同探索出來的，主題環境創設的教育功能突顯，展示出幼兒的學習、探索過程。

2.主題環境創設中的幼兒指導策略：

環境是重要的教育資源，應遵循適宜指導原則。

（1）以幼兒為主體，提供幼兒感興趣的區域材料。

《指南》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”而主題活動正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。主題式課程的確為孩子和老師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容，但也同時對老師提出了更高的要求與挑戰。

美工區域偏重的是幼兒操作、使用材料、觀察、探索和理解，進行有目的的自主性學習活動，教師要善于利用材料的本身去指導、幫助幼兒，使得幼兒在自己的最近發展區習得和獲得經驗，正如《指南》所提出的“在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預或把自已的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”

（2）推動主題活動與環境的互動性。

在主題環境創設過程中，教師只是“旁觀者”，活動的支持者，材料的提供者，教師創設“支架性環境”，使材料隱含一定的教育目標。實現“生生互動”“師生互動”“幼兒與環境互動”，激發幼兒探索學習興趣和動手欲望，讓環境創設成為幼兒自信展示的舞臺。例如：大班游戲課程《老鼠嫁女》主題環創中班級的門框創設，教師讓幼兒主動去創設，在環境和材料的相互作用中學習、探究，在潛移默化地受到了教育，還知道了古代建筑物門的不同造型。

3.在游戲課程主題環創中家園共育的策略。

家園共育的本質特點就是一個“共”字，教師與家長應相互配合，共同促進幼兒發展，為幼兒創造良好的學習環境。

（1）理論提升，更新觀念，開展調查加強了解。

我們通過家長會介紹了《老鼠嫁女》主題內容、環境創設及游戲課程意義，激發家長對課程的興趣，提高參與積極性，并設計發放“問卷調查（家長版）”，從教育觀念、合作內容等方面進行調查，以便引導家長更好的理解和支持教育工作，與家委會建立良好聯系，達成教師、家長和幼兒三體合一的家園共育良好氛圍。

（2）鼓勵支持，及時反饋，激發家長主動參與。

①多種溝通方式，達成共識教育。

家園共育重在溝通，充分運用現代網絡信息技術，微信公眾號、微信群、開通首次環境創設與幼兒教育“微課程”等多種形式，加強教育信息互通。

②利用家長教育資源，開展“家長助教”活動。

在家園合作中，我們以鷹架的方式引導家長通過開放性提問方式，為幼兒創造溝通合作的方式，共創支持性環境，老師策劃各種活動邀請家長們參與，比如親子作業“結婚是什么？”等。借由“家長助教”平臺，利用家長教育資源和優勢，開展形式多樣的助教活動。

③反思評價，歸納延伸，收集家園共育過程性材料。

幼兒、家長參與過程性的親子作品、照片及教師的觀察筆記等，都按時間、內容整理，在研究過程中，每月進行階段性小結，看到研究的成果，家長和老師一起體驗著成功的喜悅。

（二）隱形課程的環境，起到了雙贏的重要作用。

（1）提升教師的綜合素質，促進教師專業發展。

通過對游戲課程主題環境創設存在問題的剖析和策略的實踐與探究，提高了我園教師對主題環境創設中幼兒發展價值的認識，促使教師深入理解《綱要》的精神，加強了我園教師對環境創設的重視，并積極付諸行動，為一線教師創設有效主題環境創設提供切實可行的指導策略與方法。通過課題的研究解決了實際工作中出現的問題，論文撰寫提高了教師的總結能力，推動我園教科研能力的提升。在課題研究的過程中，老師們更重視給幼兒主動探究發揮創意的機會、遷移生活經驗的機會。課題研究使老師的觀念得到了更新，還提升了我園構建創意游戲特色幼兒園的辦園品位，有效促進了我園的保教質量。

（2）發展幼兒主體能力，促進幼兒的自主學習。

在課題研究的過程中，幼兒親歷了討論、創作等過程，不僅體驗到環境創設實踐工作，還積累了創造性表現的經驗，從而更加敢于表現，樂于表現，幼兒在過程中實現了語言表達、創造想象及合作性、自信心等多方面的和諧發展。游戲課程《老鼠嫁女》是一個強調融合五大領域的課程，提供了一種完全不同于傳統的學習方式，幼兒在豐富多彩的游戲課程活動中感受美、表現美、創造美，學習的過程遠遠大于學習的結果，讓幼兒愛上環創成為可能。

（3）家園共育促進幼兒和諧發展，增強家長的合作意識。

幫助家長更了解游戲課程主題環境創設對幼兒的教育意義，使得家長更加理解和支持老師的教育工作，在課題研究中，充分地發揮了家長教育資源，家園共育為幼兒服務。

（4）促進園所之間的合作交流，分享成果。

教師除了積極向省內外優秀的幼兒園學習，還將研究成果和經驗分享給我園的年輕教師，并通過向聯盟幼兒園開放班級環境創設的觀摩形式，促進園所之間游戲環創主題活動的發展，很好的發揮了我園課題教師的帶頭作用，也顯現出了我園游戲教育特色，使幼兒園的教育資源研究輻射得更廣。

優秀傳統文化是中華民族幾千年來精神文明的精髓，無論何時都應該被繼承和發揚，尤其應該讓祖國的下一代從小就接觸這些文化精髓，只有這樣才能真正地將中華優秀傳統文化繼承好、發揚好。因此，我們有必要在幼兒園里進行美育環境創設，讓幼兒從小就在中華優秀傳統文化的環境里潛移默化地對其接受和學習。