中小學信息技術教育的演變及定位思考

張曉華

摘? 要：當今社會是一個信息化的社會，信息技術滲透到社會的方方面面，中小學的教育也不例外。就目前的情況來看，中小學教育中能夠普遍的將信息技術教育融入其中，信息技術教育的水平也得到了很大的提升，但是就長遠來看，仍然存在著不少的問題，尤其是與國外相比，一些因素制約了中小學信息技術的快速發展。文章主要針對當前我國中小學信息技術教育的演變以及如何定位展開了詳細的探究。

關鍵詞：中小學信息技術;教育;演變;定位

1中小學信息技術教育的現狀

1.1信息技術教師專業水平有限，重視程度不夠

中小學教育中開始信息技術教育的時間比較短，對信息技術教師的重視程度不夠，很多從事信息技術教育的教師專業水平得不到質的提升。在當前的小學教育中，信息技術教育不作為主要的課程，教師師資力量不足，有的擔任信息技術教育的教師是從別的課程臨時借調的，這些因素都不利于信息技術教師專業水平的提升。

1.2信息技術教材種類多，整體水平不高

在中小學信息技術課程教育中，主要依據的材料是教材。教材是學生學習信息技術的主要途徑，因此，教材的質量直接影響著學生對這門課程的學習質量。就目前來說，當前市場的關于信息技術的教材種類比較多，教育部也對信息技術教材多樣性進行了鼓勵。在豐富了學生對信息技術知識掌握的同時，也造成了學生選擇教材的困難。有的教材的內容重復出現，整體水平不高，是對資源的一種浪費，不利于信息技術教育整體質量的提升。

2中小學信息技術教育的演變

2.1計算機技術教育階段

計算機技術教育階段是信息技術演變的第一個階段，主要是在90年代，在著這一階段的學習中，學習的內容主要集中在漢字的輸入與排版、計算機基本原理、硬件結構以及語言的學習上，主要任務是培養學生的邏輯思維能力。

2.2計算機素養教育階段

計算機素養的培養階段是中學信息技術教育演變的第二個階段，在這一階段中，計算機應用的領域逐漸拓展增多，計算機在學校的應用中得到了重視，并逐漸的開始普遍的應用。在對計算機的教學內容內容以及功能定位方面做了更加明確的規定，并強調計算機的應用。在教學內容方面更加重視計算機素養的培養，對基本知識和操作技能以及計算機軟件的學習也有所側重。

2.3信息素養教育階段

作為中小學信息技術教育的第三個階段，信息素養的培養也是中小學信息技術培養的最高階段。信息素養教育主要由信息倫理道德、技術、能力等組成，通過對信息的靈活運用逐漸達到信息素養的提升。在此階段中，人們對信息加工和處理的能力增強，更加重視創造信心的能力素養，對知識的運用比較廣泛，是當前信息時代追求的高級目標，也是培養學生信息素養的關鍵階段。

3新時期中小學信息技術教育的定位

3.1以“增進信息意識、提升數字素養”作為課程初級目標

當今社會已經進入信息化社會，信息技術滲透到社會生活的各個方面，在中小學信息技術教育中，要不斷把增進信息意識提升數字素養作為課程學習的重要目標。在中小學信息技術課堂教學中，應該重視營造出數字化的學習環境，不斷提升學生對信息技術學習的主動性和興趣，扎實信息技術的理論學習基礎，讓學生初步養成對信息的判斷力，增強中小學生的思考和辨別能力。在這一目標的引領下，教師應該引導學生多參加實踐活動，讓學生信息意識增強的同時，更好的將信息融入社會，加深對信息的理解，不斷提升其數字化生活與社會交往的能力，從而形成對世界科學價值觀的形成。

3.2以“促進計算思維培養編程能力”作為課程核心目標

培養計算思維就是要讓學生能夠理解由人、計算設備和信息構成的信息系統的工作原理。通過“插電”與“不插電”等多種方式，學習計算機科學核心概念與方法，培養抽象與邏輯思考、系統化思考等計算思維，并借助信息技術作品的設計與實踐，增進計算思維的應用能力、解決問題能力、團隊合作以及創新思考的能力。這一問題解決的過程，有利于深入理解反映外部世界特征或狀態的信息是如何被抽象、建模、表征、計算的，通過何種算法可以實現信息處理的自動化。將“促進計算思維與培養編程能力"作為課程核心目標，將會為學生日后從事現代科學研究與工程實踐奠定堅實的基礎。

學生的計算思維發展具有階段性差異，同一階段個體發展水平也會存在差異。國際實踐經驗表明，計算思維教育中并不存在顯著的性別差異，這與計算思維應用領域廣泛有關。為此，教師可以依托來自各個應用領域的問題，設計可以發展計算思維的學習活動。

3.3以“體驗技術實踐實現技術創新”作為教育的高級目標

未來社會，信息技術仍然處于飛速發展的狀態，人工智能、智能機器人等多種信息化技術的運用層出不窮，并且大有發展趨勢，中小學生處于思維形成的關鍵時期，要引導學生建立以體驗技術、創新技術為最高目標，不斷扎實對計算機知識的學習。信息技術在基礎教育領域主要體現在讓學生更多的感知信息化的生活狀態以及如何將信息化更好的運用到實踐中更好的指導實踐，讓學生在學習中實現理論和實踐的有機融合。學生在對信息化的學習中，不斷接觸各種數字生活，加深對信息技術學習的體驗和感悟。在初中階段，學生的身心發展逐漸成熟，認知水平也比小學時期實現了跨越發展，在這一階段學生的動手能力增強，在體驗信息技術的同時，能很好的進行思考，重點在于探究和解決問題。學生在學習信息技術的同時，通過對信息技術的推理、建模、邏輯推理等多個方面計算機思維能力的培養，不斷提升學生抽象思維能力，在體驗技術指導實踐的同時，為以后培養創新性的信息技術人才奠定堅實的基礎。

4結語

總之，當前社會是一個信息化的社會，信息技術已經滲透到社會的各個方面，在推動社會發展的進程中發揮了不可磨滅的作用。在教育領域中，信息技術的應用實現了教學質量的突飛猛進的提高，但是，在實際的教學過程中，仍然要注意一些問題，包括對教師師資的培訓不斷提升專業技術能力，對信息技術的教材加強監管等等，在信息技術發展的每一個階段都要充分的做好定位思考，以便為社會做出更多的貢獻。

參考文獻

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