小學(xué)語文教學(xué)讀與寫策略研究

白芬

摘? 要：素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需給予“讀”與“寫”能力培養(yǎng)高度重視，通過行之有效的手段，將其含有的作用與價值充分發(fā)揮出，為我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升到新高度奠定堅實基礎(chǔ)。因此，本文將圍繞小學(xué)語文讀寫結(jié)合以讀促寫的實踐與思考為主題來展開分析，通過詳細(xì)地了解一下實現(xiàn)讀寫結(jié)合以讀促寫的價值，再提出有利于促進(jìn)實現(xiàn)讀寫結(jié)合以讀促寫的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

隨著新課標(biāo)的深入實施，教師要想在本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)的總體質(zhì)量，那么一定要注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。本身閱讀和寫作教學(xué)兩者是相互促進(jìn)、相互影響的，只有提升學(xué)生的閱讀量以及閱讀水平，才會實現(xiàn)在實際的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生自身的寫作意識，久而久之就會促使學(xué)生形成良好的語言思維能力。

一、小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)的必要性

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，我國教育部門對學(xué)生語言能力與寫作能力提出了新要求，為了保證現(xiàn)代社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，當(dāng)前加強(qiáng)小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)勢在必行，其不但是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)應(yīng)用的方式有很大不同，但是其二者有較大關(guān)聯(lián)性。閱讀為寫作的前提條件，而寫作推動學(xué)生閱讀能力提升，閱讀與寫作過程是互相結(jié)合的。在教學(xué)中，利用高效的手段提高學(xué)生語言能力與寫作能力，也讓各知識得到全面掌握，而進(jìn)行寫作訓(xùn)練，確保了學(xué)生閱讀能力與語言表達(dá)能力，另外通過應(yīng)用讀寫教學(xué)方式，確保了閱讀和寫作過程互相補(bǔ)充，進(jìn)而不斷提高學(xué)生語文成績和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)方式

1.從閱讀中積累佳詞佳句

小學(xué)語文教材中所涉及的課文內(nèi)容大都文筆優(yōu)美、想象力豐富。由此出發(fā)，我們小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)活動中就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞佳句進(jìn)行記錄、整理。相信隨著時間的推進(jìn)，學(xué)生會形成一個豐富的詞句寶庫。有了知識儲備，他們寫出來的文章水平與質(zhì)量也會獲得顯著提升。我便在自身的語文教學(xué)實踐活動中積極貫徹了上述教學(xué)理念，收獲頗豐。例如，在教學(xué)《花的學(xué)校》這篇課文之后，班上的一名學(xué)生認(rèn)為作者泰戈爾將花朵無聲無息綻放的特點活靈活現(xiàn)的描寫了出來。因此，便將“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。”這句話精心抄寫在了自己的佳詞佳句本上。而等到某一天我為學(xué)生布置下“描寫心中的春天”這一主題的作文時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生很好地對泰戈爾描寫花朵的句子進(jìn)行了靈活運用——春天來了，花兒們都開了，它們像是從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡，散發(fā)著迷人的芳香……這一句子的運用可以說起到了畫龍點睛的作用，使得原本平淡無奇的文章有了更強(qiáng)的可讀性，這不能不說是從閱讀中積累佳詞佳句所帶給學(xué)生寫作的一大影響。

2.從閱讀中學(xué)會謀篇布局

一篇文章僅僅有優(yōu)美的詞句運用尚且不夠，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這也就需要學(xué)生在拿到作文題目之后認(rèn)真思考：面對這一題目我應(yīng)該先寫什么，然后寫什么，最后又該寫什么，所謂的謀篇布局說的便是這個道理。鑒于部編版小學(xué)語文教材中的課文多是名家名作，于文章結(jié)構(gòu)方面都有著較強(qiáng)的示范性，我們小學(xué)語文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從平時的閱讀中學(xué)會如何設(shè)置一篇文章的結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我便帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)分析了該篇課文的寫作結(jié)構(gòu)：第一段開門見山，直接對小興安嶺進(jìn)行了概括和總結(jié);第二段至第五段則按照時間順序描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的美麗景色;第六段則又對小興安嶺進(jìn)行了概括和總結(jié)。整篇文章以“總-分-總”的結(jié)構(gòu)抒發(fā)了作者對小興安嶺的熱愛之情。待學(xué)生對這一知識形成了一定的了解之后，我又特意在課上為他們布置了“隨堂練筆”的學(xué)習(xí)小任務(wù)，即要求他們按照《美麗的小興安嶺》這一課文的文章結(jié)構(gòu)對某一事物展開細(xì)致的描寫。由于有著課文結(jié)構(gòu)珠玉在前，學(xué)生稍稍思考，便很快寫出了文章。像有的學(xué)生以學(xué)校為切入點，先總寫對學(xué)校的熱愛，又分別從春夏秋冬四個季節(jié)出發(fā)分著寫學(xué)校的特點和孩子們快樂的學(xué)習(xí)生活，最后又從整體入手描寫了自己對學(xué)校依戀之情;還有的學(xué)生以自己一天的活動為話題，先總寫自己一天的主觀感受，又分別從早上、中午、下午、晚上四個時間段具體描繪自己要做什么，最后又對一天的體會進(jìn)行概括……從學(xué)生的作文中我們不難看出，他們很好地掌握了“總-分-總”這一文章結(jié)構(gòu)及布局手法的靈活運用。從閱讀中學(xué)會謀篇布局對于學(xué)生寫作能力的發(fā)展所產(chǎn)生的積極效應(yīng)顯而易見。

3.從閱讀中掌握修辭技巧

修辭技巧的恰當(dāng)運用往往能使得一篇文章綻放出無限光芒，賦予文章更多的藝術(shù)感染力。因此，教會學(xué)生一定的修辭技巧，讓他們嘗試著在自己的作文中加以運用也是提高他們寫作能力及文章寫作質(zhì)量的一大切入點。考慮到部編版小學(xué)語文教材所選文章的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，我在自身的語文教學(xué)實踐中便從課文內(nèi)容入手，在詳細(xì)講解課文內(nèi)容所用修辭技巧的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生練習(xí)與嘗試的機(jī)會。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文時，我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了該篇課文中排比修辭方法的運用，“有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓，有的周身像插著好些扇子……”，正是這些排比句的巧妙運用使得文章的情感更加強(qiáng)烈、真摯，很好地抒發(fā)了作者對西沙群島的熱愛之情。基于此，學(xué)生也在接下來的作文練習(xí)中運用了排比這一修辭手法。例如一名學(xué)生在描寫自己的母親時是這樣寫的“媽媽對我的愛是早早起床準(zhǔn)備好的早餐，是風(fēng)雨無阻送我上下學(xué)的自行車的堅持，是晚上辛勤輔導(dǎo)我做功課的付出……”，借助該排比句，這名學(xué)生生動描寫了媽媽對自己方方面面的關(guān)愛，也很好地抒發(fā)了自己內(nèi)心對媽媽真摯的感情。從閱讀中掌握修辭技巧的作用由此立現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩大重要組成部分，兩者密切相連，互相影響與促進(jìn)，共同推動著學(xué)生們語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。作為小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生實際生活與思想認(rèn)識，從指導(dǎo)與備課入手，依據(jù)小學(xué)時期學(xué)生年齡特點與心理特點選擇培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，為提高他們的語文能力和寫作能力提供有利條件，促使其日后全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李波.如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合初探[J].新課程（小學(xué)），2018（7）.