促進物理觀念形成的初中物理教學實踐探討

雷國

摘? 要：物理觀念即是在物理學習過程中通過體驗、反思、整合、實踐四個環節所形成的對物理知識內容的理解，在初中階段所要了解的物理觀念類型大致可以分為物質觀、運動觀和時空觀三種，這是一種教師將書本上的內容傳授給學生之后引導學生形成自己的物理觀念的教學模式，因此物理觀念具有一定的整合性和主觀性。

關鍵詞：物理觀念;整合性;主觀性;教學模式

一、物理觀念

1、物理觀念的特征

（1）整合性

物理觀念的形成是以物理知識基礎的理解為前提，良好的知識基礎能讓學生在教師的引導下更容易地發現不同階段學習過程中的內容銜接，從而從整體上形成對一類知識的物理觀念，因此物理觀念往往具有一定的整合性，是對所學知識內容的總結。

（2）主觀性

一千個人眼里有一千個哈姆雷特，同樣，在物理觀念形成過程中，教師引導并非引導結論，而是引導行為，教師在督促學生完成對基礎知識的基本理解之后引導學生主動聯系從前學過的知識，從而發現多個章節的共通點，因此不同的學生可能會發現不同的規律，得出不同的結論，但這些結論都會促進學生對物理知識的理解，產生一定的物理觀念。因此物理觀念往往具有主觀性。

2、物理觀念形成的重要性

物理是一門從具體到抽象的過程，初中物理是基于我們的現實生活出現的現象，利用物理觀點進行解釋，對于剛剛接觸物理的初中生來說物理知識可能會具有一定的零散性，但從根本上來說物理雖然范圍較大，但知識之間的聯系相當緊密，因此以便更好地理解物理內容，形成物理觀念這一方式無疑是學習物理的法寶之一。

物理觀念還給學生提供以一定的認知方法，物理觀念可以看做成高度凝練化的物理知識系統，因此它的觀點在于建立一種認識世界、認識物理的方法，將所學的知識規整概括，建立一種思維中的物質世界，從而達到融會貫通。

二、促進物理觀念形成的教學方式

物理觀念是抽象的，但又能在實際解決問題的過程中產生重要的作用，而作為教師，教，則是引導和幫助學生形成正確的物理觀念，這種物理觀念可能是一種物理現象，也可能是一種解題方法，還可能是一種模型和假設。在實際教學過程中，可以由以下三個方面促進學生養成物理觀念。

1、尊重學生認識的差異性

學習的主體是學生，因此在教學過程中教師不能代替學生學習、感悟與思考，而不同的學生對知識的學習能力本身是具有差異性的，不同的學生對形成物理觀念所具備的能力也是不同的，所以在教學過程中，老師應充分尊重學生認識的差異性，有針對性性地引導學生進行思考總結，促進學生形成物理觀念。

例如：初中物理中分子、原子概念的引入過程則可以看做建立物理觀念——“微觀世界”的過程，在教學過程中教師將原子作為學習的核心，向學生們介紹原子的性質，層層外擴，從而實現從微觀了解宏觀，例如原子是不停地在做無規則運動的，而影響這種無規則運動的宏觀原因即是外界的溫度，將物質與溫度聯系在一起，解決實際生活中的現象;又如原子間是具有空隙的，因此現實生活中的紅色墨水能均勻融在水中。不同的學生認識這些現象和解釋這些現象的能力不同，即學習知識的能力存在差異，而教師不應該簡單地跟同學們講述：“這就是微觀世界”，而應該引導學生思考，從客觀現象中得出結論：是存在微觀世界的。

尊重學生認識的差異性，引導每個不同層次的學生形成物理觀念，有助于促進學生自主形成物理觀念的能力。

2、引導學生產生思想升華

物理教學的特點是從實際生活出發，學習物理知識以認識世界，解釋現實生活中出現的現象，雖然物理中許多概念和規律是具有一定的抽象性的，但其仍基于現實生活，因此在教學過程中僅僅引導學生認識現象、學習知識往往是不夠的，還需要教師引導學生產生思想上的升華，從本質上理解物理問題，從而促進學生產生一定的物理觀念。

例如：介紹力的合成與分解作為初中物理力學部分的基礎，這種思維同樣可以利用到速度的合成與分解中，從而達到簡化題目的作用，而這種應用即是來源于矢量的加減法。矢量問題屬于數學問題，因此從物理的學習中學生不僅僅將思維局限在物理內容里，而是可以升華至數學知識中，得出結論后可以再應用到物理的同類問題中，從而達到融會貫通。

而教師則是要引導學生進行思想的升華，通過學生自主總結討論發現規律，對結論的印象也更加深刻，從而促進學生形成物理觀念。

3、滲透物理觀念使學生產生思維習慣

初中物理的知識是存在很多套路的，因此教師在講課過程中就要向學生不斷地強調一種固定的解題方法或是物理模型，從而使學生產生一種思維習慣，這同時也是向學生滲透物理觀念的過程。這種教育方法也可以促進學生形成物理觀念。

例如：在初中物理力的學習過程中一個基本的物理觀念即是“等效替代”，老師則可以通過舉例說明力是具有等效性的，比如講臺上力量較大的老師可以推動講桌，而一個學生無法推動講桌，兩個學生則可以，即說明老師所用的力可以與兩個學生所用的力等效，進而介紹力的合成、力的分解和牛頓三大定律，從簡單到困難，基本介紹完成初中的基礎力學部分。在這一過程中離不開分力和合力這一概念，這一概念的本質則可來源于力的等效，因此教師在最開始的時候就不停地將這一觀點滲透給學生，從而促進學生形成此種物理觀念。

三、結語

物理觀念的建立是學習物理過程中一個非常重要的方式，因此在教學過程中促進學生形成物理觀念則非常重要。物理觀念來源于對物理知識的理解以及對物理知識內部邏輯和聯系的發現，從而形成簡便的解決問題的方式或是易于理解問題的方式，在初中物理的學習過程中，老師應從教學出發，引導學生建立自己的物理觀念，而非引導學生得出結論，這種更加具有主觀性的學習方式可以發散學生思維，引導式教學也更加具有必要性。

參考文獻

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