職業院校思政課改革與創新途徑研究

摘? 要：以習近平為核心的黨中央高度重視思政課在立德樹人方面的引領作用。近年來，隨著思政課改革的深入開展，思政課改革在取得令人矚目成就的同時，也出現了一些新情況和新問題。本文通過分析新時期思政課改革中出現的新情況、新問題產生的深刻原因，探索了職業院校深化思政課改革和創新的途徑。

關鍵詞：職業院校;思政課改革;問題;途徑

習近平總書記曾多次提出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，這表明以習近平為領導的黨中央高度重視思政課在培育人才及提升意識形態領導權方面的作用。思想政治理論課對培養學生正確的三觀教育起到重要的支撐作用，通過多年的改革探索，職業院校在思政課改革方面雖取得了一定的成果，但是隨著新形勢的發展，思政課在改革和發展過程中也出現了一些新問題、新情況，究其原因及表現主要包括以下幾方面：

一、對思政課的重視停留于表面。中央高度重視思政課在培育人才方面的重要作用，但是地方和一些職業院校僅僅出于響應號召，高調宣傳要重視思政課，但是并沒有實質性的作為與之相匹配。在職業院校，由于不用開設思政類專業，不需要招收思政類學生，因此學校領導、教師及學生往往更重視專業技術課程。這就造成了目前即使按照規定思政課被設置為必修課的前提下，學生和學校領導依然不重視的普遍現象。有的學校的領導甚至覺得思政課是不需要備課的課程，在安排思政課教師時，沒有硬性要求專門的思政專業教師來擔任。

二、思政課教師不受重視。對于職業院校來講，專業教師能夠帶學生參加技能大賽，能給學校帶來榮譽，在科研及比賽經費上學校也有較大的支持;在職稱評審方面，專業老師因有大量的比賽成果，評職稱也較為容易。而思政課領域，職業院校不開設思政專業，幾乎沒有思政類相關的職業技能比賽。對于教師而言，雖然近幾年國家鼓勵省、市開展專門的思政課教師教學能力比賽，但是由于很多學校不重視，沒有相應的經費支持和團隊支撐，職業院校中有很多教學能力并不弱的思政課教師單槍匹馬作戰，難以在教學能力大賽中取得好名次。在發表學術論文方面，因受到多方面體制因素的制約，職業院校教師在核心期刊上發表論文的概率微乎其微，思政課教師的教研成果難以體現，成為制約思政課教師提升自身能力的瓶頸。

三、意識形態教育不徹底。高考改革進行了多年，應試教育之風依然濃厚，對學生的意識形態教育抓的不夠徹底，沒有真正重視。學生從小接受的教育，就是語數外理化是最關鍵課程，考分最重要。因此，學生更重視對這些“關鍵課程”的學習，忽視對思政課的學習，產生了“思政課最后隨便背一背應付考試就可以”的思想誤區。其次，就考試改革而言，基于減負思維，思政課雖然是各層次教育的必修課，但并不是各級升學考試的必考科目，也容易導致學生思想上不重視。總而言之，思政課在意識形態教育的作用沒有體現。

四、教材內容設置不統一，知識更新速度慢。相關教育部門只是按照培養計劃規定了職業院校應該開設的思政類課程，并未專門指定教材，導致教材出版社五花八門。有些出版社出版的教材內容相互抄襲、沒有嚴格把關，出現內容混亂、條理不清、案例和理論嚴重不符等狀況，有的教材甚至幾年不更新內容。

針對新時期思政課改革和發展過程中出現的新情況、新問題，2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》。該意見就深化新時代學校思想政治理論課的改革和創新提出了意見。結合這些意見，職業學校的思政課改革與創新可以從以下四方面入手。

一、加強黨對思政課建設的領導。進入新時代，我國外部發展環境面臨巨大的機遇，也面臨嚴峻挑戰。一方面，中國在社會主義道路上取得的巨大成就并對世界作出巨大貢獻，使中國的國際地位日益提高。另一方面，中國“樹大招風”效應日益顯現，外國敵對勢力對我們的阻遏、滲透不斷增大。學校中的教師和學生，尤其是職業院校的教師和學生，思想活躍，意識形態意識較弱，容易受到錯誤思潮影響。因此，要加強思政課對意識形態的宣傳和教育作用，嚴格落實黨委領導思政課建設的格局，將思政課建設情況納入各級黨委領導班子考核和政治巡視。此外，還應把民辦職業學校、中外合作辦學院校納入思政課建設整體布局。

二、調整現有職業院校思政課課程體系，嚴把教材質量關。目前，職業院校開設的思政課程中，中職類已在近期要求將歷史課作為必修課，而高職階段課程體系設置并未變化。高職課程中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是馬克思主義中國化的理論成果，其理論性較強，學生反映難度較高。因此，建議改革現有課程體系，在高職階段強化學生對近代史知識的攝入，而本科階段強化對馬克思主義基本理論及中國化理論的課程設置。針對現有思政課教材魚目混雜、審核不嚴格的狀況，建議教育部門指定權威出版社出版思政課教材并根據每年實時變化更新教材。

三、打造優質的思政課教師隊伍。習總書記曾提出要打造一支“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的思政課教師隊伍的目標。為實現這一目標，首先，要打破隨便什么人都能上思政課的思想誤區，為思政課配備專業教師。其次，嚴格評價思政課教師的思想政治素養，和主流意識形態唱反調的教師堅決不允許進行思政課授課。各職業院校應優先吸納思想政治水準高的思政課教師加入中國共產黨。再次，改革思政課教師評價機制。對思政課教師要每年開展專門的思想道德素養及專業素養考核，考核應放到學院專門的馬院進行。建立嚴格的考核制度，考核不合格的教師不能再擔任思政課授課工作。作為公共必修課，對思政課教師的教學評價也應在公共課任課教師內統一進行，要注意和專業課教師相區分。此外，還應改革思政課教師職稱評價機制。建議建立專門的思政課教師職稱晉升制度，出臺統一認證標準，由市級及以上的教育部門進行公開認證。最后，要全面擴展思政課教師專項補貼范圍，鼓勵所有的思政課教師“理直氣壯的上好思政課”。目前，全國已經有不少省份對思政課教師開展了專項補貼，但是補貼僅限于公辦院校。整體來看，私立職業院校的思政課教師在育人方面承擔了同等重要的作用，應加大專項補貼計劃實施范圍。

四、多渠道增強思政課的親和力和趣味性。習近平總書記主張“用講故事的方法講好中國理論”，他也是“講好中國故事”的倡導者和踐行者。思政課教師可以借鑒講故事的方式，立足中國文化和國情，用生動和感人的故事來感染學生，引起學生情感的共鳴。其次，思政課課堂可以探索實踐教學模式。設置與學校對接的思想政治教育實踐教學基地，并增加相應學分，采取每學期帶領學生到對口教育基地開展實踐課并完成實踐作業的方式，完成實踐課學分修習。此外，可將目前鼓勵開設的勞動課納入思政課考核范疇。通過開展志愿者活動等多種形式引導學生參與為人民服務的活動，讓學生樹立勞動者光榮的思想觀念。

參考文獻

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作者簡介：李莉（1981.05.23），女，漢族，湖北十堰人，碩士、講師。研究方向：高校思想政治教育。