讓愛國主義教育在道德與法治課堂中厚植

張建偉

【摘 ?要】 ?小學道德與法治學科教學的根本任務是立德樹人，并堅持把社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程中去。愛國主義教育是社會主義核心價值觀的重要內容之一，是深化中國特色社會主義和實現中華民族偉大復興的根本保障。因此，我們應該讓愛國主義教育厚植在道德與法治課堂中。

【關鍵詞】 ?道德與法治;愛國主義;情感;實踐;教學

愛國主義是中華民族的魂魄，是炎黃子孫最重要的精神財富。小學道德與法治教學作為愛國主義教育的主陣地，應該擔負起對小學生愛國主義教育的神圣使命，培養小學生愛國主義情感，用好道德與法治教材，挖掘愛國主義教育的內容，激發小學生愛國主義熱情。唯有這樣，才能培養出德智體全面發展的社會主義事業的接班人。

一、挖掘教材內容，凸顯愛國主義教育

在小學道德與法治課本中，有很多內容與愛國主義有關。這就需要教師結合教學內容來培養學生的愛國主義思想，同時也要融入教師自身的認知。如針對一些是非問題，教師就需要調動學生的情感因素，幫助學生弄清楚是非問題。這樣，學生在面對是非問題時能有自己的正確判斷，從而以正確的態度與行為來處理是非問題。例如，在教學“花錢的學問”時，筆者就開展了“進口產品和國產產品哪一個質量好”為主題的辯論會。在交流與討論的過程中，學生暢所欲言，大膽地表達自己的見解。最后得出這樣的結論：進口產品并非都是好的，國產商品中也有優質品。這樣的教學既提高了學生明辨是非的能力，也進行了愛國主義教育。現行的課本中還有很多內容彰顯我國經濟建設的巨大成就，教師可就此進行適當的拓展與延伸，對學生進行愛國主義教育。如在教學“我愛家鄉山和水”時，筆者列舉了我省長江上幾座大橋的建成對促進我省經濟、溝通南北交通的作用。學生看到飛馳的列車經過長江大橋的畫面，無不為之驕傲。

二、創設教育情境，培養學生愛國情感

布魯納指出：“認知活動的效果取決于個體對所學材料的興趣。”因此，創設愛國主義教育的情境在道德與法治的教學中尤為重要。信息技術教學手段能讓學生直觀地深刻感受到愛國主義精神內涵，從而讓學生樹立良好的道德價值觀念，進而培養學生的愛國主義情感。例如，在教學“感受家鄉文化，關心家鄉發展”時，教師可讓學生觀看多媒體課件，從中了解到曾經中國的落后與破敗，再結合新中國的日益變化，感受家鄉的巨變，從而激發學生熱愛祖國、建設家鄉的情感。教師要教學中就落后的中國與今天的中國發生的變化，對學生進行愛國主義教育，讓學生明白一個道理，中國今天的成就是在無數愛國仁人志士不斷拼搏中獲得的。如民族英雄岳飛的“精忠報國”，林則徐的“虎門銷煙”，雷鋒的“全心全意為人民服務”……這樣的愛國主義精神，都激發了我們為建設自己的家鄉貢獻一份力量。這樣的情境培養了學生的愛國情懷，弘揚了愛國主義精神。

三、討論熱點問題，激發學生愛國熱情

社會熱點問題與道德與法治課程聯系密切，討論熱點問題能引發學生對愛國的思考，從而讓學生對愛國主義的理解變得更加深刻。例如，在教學《中華民族一家親》時，教師可在課堂導入時引入一個社會熱點問題來吸引學生的關注。“前段時間新聞聯播報道了發生在寧夏回族一家餐館拒絕接待漢族客人的事情。還有，前幾年也發生了新疆少數人打砸搶事件，你如何看待這樣的事件？今天我們就來學習《中華民族一家親》。”等快下課時，老師給出了這樣的總結：“同學們，中華民族是一家，各民族之間沒有高低貴賤之分。在漫長的中國歷史進程中，沒有哪一個民族是多余的，都為我們國家的發展貢獻了自己的力量。”討論這樣的熱點問題，激發了學生的愛國熱情，更明白了民族團結的重要性，從而達到了愛國主義教育的目的。

四、開展實踐活動，強化學生愛國行為

實踐是檢驗真理的唯一標準。愛國主義教育不能停留在說教層面，而應該通過實踐活動來強化學生的認知，進而達到提升學生綜合素養的目的。教師開展形式多樣的實踐活動，可以增強學生的參與感，培養學生的責任意識，進而達到強化學生愛國主義教育的目的。例如，在教學《我參與，我奉獻》時，筆者就開展了這樣的實踐活動。首先，利用課堂教學開展討論交流活動，主題是《怎樣建設一個富強民主的國家》，要求學生根據自己的理解大膽發言，小學生應該怎樣付諸行動。教師在學生充分討論的基礎上安排了這樣的實踐活動，就今年的武漢疫情在校園中進行愛心捐贈活動。學生們紛紛解囊，把自己平時省下來的零用錢投進了捐款箱。這樣的實踐活動培養了學生的集體主義觀念，同時也對學生進行了“一方有難八方支援”的傳統美德教育。由此可見，實踐活動可以體現出學生熱愛社會和熱愛國家的行為。

總之，在小學道德與法治教學中開展愛國主義教育具有十分重要的意義。教學實踐證明，開展愛國主義教育有助于培養小學生的愛國主義情感認知，增強學生的祖國歸屬感，同時也有助于學生完善學生的世界觀、人生觀與價值觀。所以，我們應該在道德與法治教學中厚植愛國主義教育。

【參考文獻】

[1]鄭琳娜.提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑研究[J].學周刊，2019（11）：50.

[2]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31.

[3]黃淑真.初中道德與法治教學中學生愛國情懷的培養淺談[J].考試周刊，2019（13）：23-24.