課堂用語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇藝泓

【摘 ?要】 ?在英語教學(xué)過程中，教師需要重視規(guī)范自己的課堂用語，因?yàn)檎n堂用語是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的語言，所以使用的正確性和規(guī)范性將會(huì)直接對(duì)課堂氛圍造成影響。在教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)課堂用語的方式進(jìn)行分析與研究，真正達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身主體性的目的。與此同時(shí)，教師還需要提升課堂用語的使用程度，真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文闡述了課堂用語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;課堂用語;課堂教學(xué)

課堂語言是教師在教學(xué)實(shí)踐中需要應(yīng)用的一種語言方式。教師在教學(xué)時(shí)靈活組合語言，不僅能夠真正落實(shí)教育的目標(biāo)，而且還能為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，有著非常重要的作用。在教育過程中，教師除了關(guān)注基本的教學(xué)之外，還需要重視課堂用語的使用，通過語言引導(dǎo)學(xué)生，真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、通過課堂用語構(gòu)建和諧平等的課堂

在教學(xué)過程中，教師需要通過課堂用語來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語科目是一門較為枯燥的學(xué)科，小學(xué)生的英語能力非常有限，因此良好的課堂用語能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，從而喜歡上英語。教師需要通過良好的課堂用語構(gòu)建一個(gè)和諧且平等的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛、平等以及和諧的課堂教育氛圍，不僅能夠真正有效落實(shí)教育的目標(biāo)，而且還能達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)英語興趣的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)的過程中，由于個(gè)體的差異，有一些學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)英語比較困難，這個(gè)時(shí)候教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予學(xué)生抒發(fā)己見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容展開教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師首先需要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，并且告訴學(xué)生英語是一門語言科目，隨著全球一體化趨勢(shì)的增強(qiáng)，它在日常生活中的地位日益突出，是一種重要的語言交流工具。這樣的方式不僅能夠起到良好的教學(xué)效果，而且還能增加師生之間的互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加融洽。教師還能通過課堂用語，幫助學(xué)生拉近與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，師生關(guān)系更加融洽，能夠真正構(gòu)建一個(gè)和諧平等的課堂。

二、通過課堂用語循序漸進(jìn)地推進(jìn)課堂教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，英語水平比較低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也需要培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要通過課堂用語循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正掌握英語，在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師需要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，并且在課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用課堂用語進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。在英語教學(xué)過程中，教師需要通過由淺入深的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成良好的課堂用語體系，真正落實(shí)英語教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升。例如，當(dāng)在教學(xué)“My family”一課時(shí)，教師首先可以用簡(jiǎn)單的疑問句來進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“Is this your father？”提出問題之后，學(xué)生僅僅只會(huì)用yes和no來回答，這樣并不能真正提高學(xué)生的英語能力。這時(shí)，教師還可以讓學(xué)生用英語來描述一下自己的父親。通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解本課的句型和知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要通過課堂用語層層推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠真正提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果自然也就得到了提升。

三、善用課堂用語進(jìn)行作業(yè)布置，提高學(xué)生的英語興趣

課后作業(yè)不僅是教師檢測(cè)學(xué)生是否掌握課程內(nèi)容的方式，更是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化與深入理解的一種方法。有些英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，在布置作業(yè)的時(shí)候喜歡布置一些抄寫、讀記的作業(yè)。這些作業(yè)不僅會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、無聊，且抄寫作業(yè)帶來的效益較低，學(xué)生很難從抄寫作業(yè)中鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候需要思考如何能通過作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生選擇最為合適的作業(yè)布置方式，從而提升學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣。優(yōu)化課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生更好地消化英語知識(shí)，而且還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)“My favourite season”的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生寫一篇介紹自己喜歡的季節(jié)的小作文，而不是布置一些讓學(xué)生抄寫句子的作業(yè)。學(xué)生在寫作的時(shí)候便可以結(jié)合之前已經(jīng)掌握的英語單詞與短語，優(yōu)化自己的作文。這樣的作業(yè)不僅能夠有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的語用能力，最終使得教學(xué)質(zhì)量與效果得到提升。此外，教師還可以讓學(xué)生回家以后扮演小記者，問問自己的父母喜歡什么季節(jié)，為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，并且將自己的采訪內(nèi)容用英語記錄下來。通過這樣的方式布置課后作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極自主地完成作業(yè)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、善于使用課堂用語進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)過程中，一些教師在課堂教學(xué)結(jié)束后并不怎么重視教學(xué)總結(jié)，認(rèn)為只要有效落實(shí)教育內(nèi)容就可以了。但是如果課時(shí)不夠用的話，英語課程的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)比較突兀的情況，加之小學(xué)階段的學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力就比較差，而且缺乏豐富的經(jīng)歷，領(lǐng)悟能力差，無法有效跟隨教師的節(jié)奏完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師需要善于應(yīng)用課堂用語進(jìn)行英語教學(xué)的總結(jié)，真正達(dá)到升華課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而且還能幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)結(jié)束了“Animals”的教學(xué)之后，教師便可以利用5～10分鐘的時(shí)間來進(jìn)行課堂總結(jié)，特別是如果還有未完成的內(nèi)容時(shí)，教師更需要幫助學(xué)生埋下學(xué)習(xí)的伏筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以詢問學(xué)生“What did you learn in this lesson？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與回憶，讓學(xué)生在腦海中梳理課堂學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅能夠構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，使學(xué)生各方面的能力在學(xué)習(xí)過程中得到提升，真正落實(shí)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在開展小學(xué)階段的英語教學(xué)時(shí)，如果想要真正提高教學(xué)的有效性，教師首先需要通過多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，在教學(xué)過程中教師更加需要重視課堂用語的使用，通過各式各樣的課堂用語提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教師通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。

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