校園文化在大學生思政教育的影響分析

陽世康 雷翔宇 楊博

摘要：當代大學生的思想在逐步成熟，仍存在一些不良傾向。校園文化是一個內涵豐富的概念，體現了一所大學獨特的精神、神韻，影響著學生的言行和思維方式。本文認為對大學生德育影響的主要途徑有：合力營造適宜思政教育的校園文化，充分發揮校園非正式課程的思政教育功能，提煉促進思政教育的大學精神內核，建立配合思政教育的校園制度，以心理健康教育為手段塑造大學生健全的人格。

關鍵詞：人格;大學生;校園文化

校園文化作為一所大學的名片，是大學精神獨有的標簽和烙印。大學精神作為校園文化的內核，是一所大學長期的歷史積淀，辦學思想、學術氛圍的傳承和衍生。當然，校園文化內涵豐富、多元，圍繞校園文化的內核衍生出來的還有物質層面的校園環境、建筑、實驗設備等，也有制度層面的組織機構、管理體制，更有行為層面的各種豐富的校園活動、宿舍文化、師生往來等隱性課程。大學生塑造健全人格離不開寬松的發展環境、濃厚的學術氛圍，而積極、健康、民主的校園文化正是提供此的沃土。現代化的設施，美的建筑，科學合理的組織制度及濃厚的學術氛圍將作用于大學生的思維、心理、行為模式中，起到良好的同化作用，最終校園文化將逐步沉淀、凝結、升華，最終內化為一種價值體系。

一、高校校園文化的定義

首先，先進的思想、獨一無二的精神、有創造力的規則以及優美的外部環境是一所學校在若干年的成長過程中濃縮下來的一部分。其次，學校應該注重培育大學生如何選出正確價值觀的能力。最后，高校校園文化的體系是非常繁冗而有規則的。良好的高校文化建設會促進大學生的身心發展和思想政治教化工作的發展。

二、校園文化在傳播思想政治教育中的功能及價值

（一）校園文化在傳播思想政治教育中的功能

一是確認制度文化的作用。高校的制度政策是按照我國現階段的教育方針以及社會對于人才素質的要求制定，內容具體體現了一個學校的治學觀念和最終培育人才的方向。對于學校來說，有利于維持學校正常秩序，更好的管理學生和開展教研活動。

二是凝聚精神文化的作用。外部環境的熏染和自主學習意識的形成對他們的思想道德品質有決定性影響。基于這兩個重要因素學校采取了兩種措施來對學生進行思想政治教化，一方面是充分調動主觀能動性和激發學生們對于思想品德的興趣;另一方面充分利用外部環境對其潛移默化的作用。

（二）校園文化在傳播思想政治教育中的價值

一是具有導向意義。從文化角度看，學校文化的內容應該更趨向于讓學生對現有的文化價值有更深層次的認知。從政治導向價值看，校園文讓大學生受到了文化的熏陶，而思想政治與文化是有相關性的。

二是具有凝聚意義。高校中的先進理念對大學生產生強大的心理吸引力，這便是校園文化最終的凝聚所在。這種強有力的共識拒絕所有和學校精神不合的離心思想，成為具備高責任意識和集體意識的高校校園文化建設的主人翁。

三是具有傳承意義。校園文化長期發展過程中積累的很多優秀的觀念如獨特的教育觀念和新穎的教育方式等一直綿延至今并對后世產生影響。

三、校園文化在大學生思政教育的影響

（一）合力營造適宜思政教育的校園文化環境

思政教育應遵循“因事而化”的原則，不能空談大道理，而應通過大學生日常學習生活中具體而微的事情來教育。樹立“榜樣”的力量。無論是思政工作者的身體力行，還是優秀大學生的人格影響，都是現成的育人素材。思政工作者除了努力提升個人文化修養、人文情懷等綜合素質外，還應該把握好適宜教育的時機、借助一切可利用的資源、用心來開展有效的人格教育。營造有利于思政教育工作的校園文化可從以下幾點著手：（1）要充分發揮“榜樣的力量”。（2）思政工作者應鼓勵和尊重學生的不同見解和看法。（3）推進大學生自我教育、自我管理。前進的要求，塑造自我的健康人格。（4）樹立健康積極的正面輿論導向，凈化校園文化環境。對自己在虛擬世界中的行為、語言負責，做到不信謠、不傳謠。

（二）充分發揮校園非正式課程的思政教育功能

校園非正式課程往往在一定程度上比正式課程更能實現對大學生的思政教育的功能。實踐出真知。學生在非正式課程中往往能夠理論結合實際，更能激發學生的創造性，培養健全的人格。目前，我國高校主要有社團活動、班級活動、社會實踐、學術講座、宿舍生活等非正式課程。其中，學術講座、社團活動比較受大學生的青睞，相對而言效果較好。（1）打造有意義的主題班會和班級活動。（2）加強宿舍文化建設。（3）整合優化社團資源，避免重復浪費。目前，高校中的社團管理和活動指導還存在一些問題。根據社團性質的不同，可以將社團歸類整理，比如有些高校將社團分為專業性社團和公共性社團。公共性社團由學校團委管理，專業性社團由院系團總支管理。兩種類型的社團活動的側重點有所不同，專業性社團主要依托專業方向、結合專業特色來開展，公共社團主要從培養學生的綜合素質、興趣愛好角度入手。（4）打造系列特色的專業學術活動。

（三）提煉促進思政教育的大學精神內核

高校應充分提煉本校的大學精神內核，通過量身訂制校歌、校訓，設計校徽等加強宣傳，以增強大學生對學校歷史、文化的認同，從而產生認同感、自豪感和存在感。以筆者所在的高校為例，在學工一線上努力推進大學生的“十個一養成教育”活動，通過“一個總結，兩封書信，三個場地，四個活動”將思政教育滲透到大學生學習、生活的方方面面，努力實現高等教育的全程育人、全方位育人。

（四）以心理健康教育為手段塑造大學生健全的人格

健全的人格需要健康的心理。學校主管部門應根據大學生的身心發展特點和教育的一般規律，來制定相應的大學生心理健康教育計劃。一般來講，主要從設立心理健康教育課程和心理咨詢機構來入手。心理健康教育課程由教研室科學開發教育內容、方法，專職教師牽頭，一般分為公共必修課和選修課;心理咨詢室則配備了足夠數量的專兼職心理健康教育教師，積極開展心理咨詢輔導，引導大學生健康成長。

參考文獻

[1]張忠迪.高校校園文化與思想政治教育研究評述[J].當代教育論壇（上半月刊）.2018（01）

[2]王靜.校園文化建設與思想政治教育的融合[J].學校黨建與思想教育.2019（03）