淺談小學生閱讀能力培養的途徑及方法

董衍綠

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。培養小學生的閱讀能力，讓小學生不斷積累知識、開闊視野，對其綜合素質的發展有極大的促進作用。因此，小學語文老師要結合小學生閱讀情況，采取相應的方式方法，來提高小學生的閱讀水平。

一、小學生實際閱讀現狀

我校地處偏遠山區，小學生閱讀習慣普遍較差，課外閱讀量少，閱讀能力低下。學生大多只重視學習那薄薄的一本教科書，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低下。以下幾種現象比較普遍。

1.課外讀物泛濫，質量良莠不齊。目前社會處于多元化發展階段，經濟水平迅速提高，兒童課外讀物極其泛濫。在優秀的課外讀物為學生帶來豐富充實的精神食糧的同時，包含粗淺、暴力、色情等有害信息的讀物也泥沙俱下，不僅無法提高小學生的閱讀能力，還會對小學生的心理發展造成惡劣影響。

2.缺少一種文化氛圍。農村圖書館的覆蓋范圍還不是十分廣泛，能夠給學生提供閱讀的圖書也很有限，不能滿足小學生對閱讀的需求。還有一些小學生的家庭沒有專門的書房或者是一定量的藏書，家長也缺少引導孩子進行課外閱讀的意識，導致缺少文化氛圍。

3.閱讀材料選擇存在誤區。學?；蛘呃蠋煻枷矚g給孩子推薦世界名著或者是古代經典之類的書籍，導致學生對經典名著產生一種排斥感。所以，學校老師如何科學地為小學生選擇閱讀材料，也成為新時期教學的一項重要任務。

4.閱讀意志薄弱。由于農村小學生的家長忙于生計，無暇顧及孩子的學習，更別說督促孩子有效閱讀，且家長沒有帶頭閱讀當好榜樣，孩子又容易受外界影響，不能持之以恒地堅持閱讀，難以養成閱讀的好習慣。

5.電視節目和電子游戲干擾。電視的直觀性和電子游戲對小學生充滿了誘惑，自制力差的孩子們面對這些常常深陷其中，無法自拔。很大一部分學生沉迷于游戲，更多的學生把課余時間花在看電視、玩游戲上。電視、游戲及通俗讀物成了占據學生課外閱讀時間的最大干擾項。

二、實施對策

1.教師以身示范，做學生閱讀道路上的領路人。教師的閱讀是培養學生閱讀興趣的前提條件。作為一名語文教師，自身要有廣博的閱讀量，通過不斷閱讀去提升自己，做到“腹有詩書氣自華”，讓學生在潛移默化中認識到讀書的重要性，從而激發他們的閱讀興趣。教師要經常講述自己閱讀書刊后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。還可在教學時，講述一些故事，并順勢推薦書籍。

2.學校創設展示平臺，激發學生的閱讀興趣。學生進行閱讀，既渴求知識、情感和道德等教育，又渴望得到別人的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，在平時的教學活動中，我們可以針對這種心理特征，組織開展各種活動：好書我推薦手抄報比賽、優秀讀書筆記展評、講故事比賽、讀書匯報會、讀書征文、演講比賽、詩歌朗誦比賽、劇本表演，給學生提供展示課外閱讀成果的平臺，既使每位學生心理上產生極大的滿足感，又有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情。

3.開放圖書室，培養學生的閱讀能力。教師要充分發揮學校圖書室的作用，使圖書室切實為學生服務，提高學校圖書室的利用效率。定期分班級開放學校圖書室，鼓勵學生借閱圖書，開展讀書競賽活動。

4.科學規劃篇目，推薦課外閱讀內容。當學生課外閱讀的興趣被激發起來后，如何根據他們的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。為學生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，如學習《詹天佑》一課后，可推薦學生去閱讀詹天佑的著作《京張鐵路工程紀要》《京張鐵路標準圖》等。

5.營造家庭環境，鑄造讀書氛圍。教師可以借助各種方式，比如開家長會、家長微信群等方式，向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，推薦適合學生讀的課外書，讓家長給學生營造家庭閱讀環境。家長可以和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書等。