新時期小學信息技術教師如何做好"引"與"導"

摘要：小學信息技術課程涉及很多的教學內容，眾多學科都涉及到了信息技術。小學信息技術課程的教學是需要在其他課程的基礎上進行的，其他課程也會不同程度的應用信息技術。所以在教育改革的過程中，也應該更加重視信息技術的教學工作。小學信息技術教師應當使用新式的教學方法來引導學生進行信息技術的學習，在教育的新時期，如何做好引導成為了每一位信息技術教師研究的新方向。在教師的引導下，讓學生積極的參與實踐操作以及理論學習，提升學生的綜合能力以及對信息技術的掌握，同時也應該讓學生認識到信息技術在未來社會中所起到的重要作用，以及信息技術對其他學科的巨大促進作用。

關鍵詞：小學;信息技術;教學策略

引言：

小學信息技術課程有自己的學科特點，與其他文化課類型不同。小學信息技術課程當中的綜合性較高，對其他各個科都有涉獵，同時在其他各個學科當中都有應用信息技術的時候。各種學科相融合為學生奠定了學習信息技術的基礎，也能夠讓學生應用信息技術對其他學科進行更加高效的學習。隨著時代的進步，信息技術在人們的生活當中應用越來越廣泛，學生能夠接觸到信息技術的相關內容也更加豐富。在學習信息技術的過程當中，學生在掌握理論知識之后，可以在生活當中進行高效的應用。信息技術也擁有較大的靈活性，在學生身心發展的過程當中，與實際生活相結合，信息技術的教學模式也在逐漸改變，學生在課堂當中學習，也在游戲當中學習。在不斷的自我操作練習過程當中，學習到更多的信息技術技能以及知識。在這一過程當中，需要教師在適當的時機予以恰當的引導。通過正確的引導，讓學生利用信息技術走上良好的道路，獲得更好的學習體驗。

一、興趣是最好的老師

小學生通常比較喜歡游戲，他們的性格也更加開朗。小學生對于新事物的好奇心也是非常濃重的，教師要善于利用這一點。利用學生對于新鮮的信息技術的求知欲，吸引他們主動的去培養信息思維，學習技術的基礎知識。信息技術的小學階段主要教導學生了解簡單的計算機操作方法，通過鼓勵學生不斷的發展，了解更多的信息技術基礎知識，學生對于信息技術的投入程度與學生對于這門課程的興趣息息相關。教師在這一過程當中，要防止學生產生厭學情緒，積極的引導學生發現信息技術基礎的魅力。通過設置課堂情境，讓學生主動深入到信息技術的探索當中，設置各種各樣的問題來引起學生好奇心，讓學生主動探索，主動動手操作。在學生學習的過程中，教師應當采取激勵的方式，讓學生始終保持旺盛的學習熱情，以及對信息技術的好奇心和探索欲望。^[1]

二、把握最精準的時機

課堂引導的時機是教學是否成功的重要因素，信息技術教師在對學生進行信息技術的基礎知識進行傳授的過程當中，最重要的是要把握學生的心理，在最恰當的時機引入知識和內容。在實踐操作的指導過程中，不應當進行枯燥的說教，小學生對于枯燥的教學內容抵觸情緒較大，也對于枯燥的教學內容接受程度較低。所以教師應當利用學生的興趣，同時開發學生的探索欲望，在這個過程中采取恰當的時機，引導學生主動的學習、積極的探索。在對計算機的各個部件進行講解的過程當中，就可以利用這種方法，通過吸引學生的注意力帶學生們從整體到部分認識計算機，再讓學生們自由的去操作熟悉計算機的一些基本技能。同時利用一些問題，恰當地引導學生去操作計算機，鼓勵學生的探索行為，支持學生的探索欲望，從而讓學生了解電腦的構成以及軟件的使用方式。

三、豐富教學的各個環節

對于課堂的設計是信息技術教學的重中之重。在課堂教學過程當中，首先要注意問題的應用。小學生對于各種新鮮事物具有天然的好奇心和探索欲望，教師應該利用小學生求知欲旺盛的性格進行大量的提問。對于相關知識有所了解的學生，一定會積極的回答問題，對于相關知識掌握較為薄弱的學生，以非常大的興趣去主動探索。所以在這一過程當中就能夠合理的引導，增強教師和學生的互動，提升學生的學習質量。也應當應用多種新式的教學方法，比如思維導圖，在學生面前，利用思維導圖的圖形模式，將教學內容具體的展現出來;同時對于每一部分的內容進行合理的分配，讓學生按照不同的環節去記憶。這樣在課堂教學過程中就能夠合理利用大量的時間讓學生進行基礎知識的了解，同時也能夠讓學生將信息技術的各個方面聯系起來。信息技術教學的方面較為寬泛，所以應當將課堂環節進行合理的安排，讓學生既能夠了解教師講解的內容，也能夠進行自我的實際操作，這樣就能夠實現對于信息技術知識整體的認識和記憶。^[2]

四、預習復習的重要性

隨著科學技術水平的提升，信息技術的教學已經隨著時代發展到了非常重要的地位。所以教師應當利用新型的教學方式，讓學生獲得更多的信息技術知識。在課堂教學之前，學生應該自主的去了解一些信息基礎相關的計算機知識，教師也可以預留一些有助于學生學習的網站，讓學生主動的去了解信息技術在生活當中的應用。學生在課堂教學結束以后，通過課堂學習到的信息技術在生活當中進行主動的應用，主動的去瀏覽網上的內容，主動的去學習操縱計算機，可以讓小學生的操作能力和認知能力迅速提升。在課前進行預習，在課后進行復習，都需要教師進行合適的引導，讓學生在互聯網上探索有益于學習的知識，也可以讓學生獲得更多的互聯網體驗，提升整體的信息基礎知識儲備。課前預習和課后復習的內容都應該由教師進行方向上的引導，讓學生不要誤入歧途，同時又能夠迅速鍛煉自己的計算機技能。

五、結束語

在小學信息技術教學的過程中，教師的引導需要教師在課堂前后進行充分的準備，教師應當豐富自己的教學技巧和教學方式。同時應用新式的教學模式，引導學生進行相關熱門知識的學習，拓展除了課本以外的計算機知識。培養學生對于信息技術的好奇心，讓學生學會自發的去探索計算機技術。為學生以后的計算機技術學習和其他科目的學習奠定良好的基礎，讓學生學會使用信息技術這門新興的工具。培養學生使用信息技術能夠讓學生在以后的學習過程當中獲益良多，讓學生學會主動的探索，并掌握一門非常重要的技能。

參考文獻

[1]林亞鋒. 淺談小學信息技術教學中的"引"與"導"[J]. 學周刊， 2018， 382（34）：73-74.

[2]韓世林. 抓好“引”與“導”，優化小學信息技術教學[J]. 教育信息化論壇， 2019（3）：200-200.

作者簡介：李居慶，1983年5月，男，漢族，江蘇沛縣，一級教師，（小教高級），大學專科，研究方向，小學信息技術教育教學。