淺談提升學生語文素養的幾點思考

曹紅艷

自8月份開始，學生陸續開學，開始走進課堂。通過這段時間的課堂教學，帶給我很多思考：我們如何應對線上學習帶來的問題？如何通過課堂學習提升學生的語文素養？進而提升學生的核心素養。“新課標”要求課堂教學要緊緊圍繞“立德樹人，服務選拔，指導教學”的核心，要求學生通過課程學習形成“必備知識，關鍵能力，學科素養，核心價值”等能力。進而要求課堂教學要關注“語言建構與應用，思維發展與提升，審美鑒賞與創造，文化傳承與理解”，事實上，這也是課堂教學必須關注的問題，下面針對以上問題，談談筆者的幾點思考。

首先要對學生進行摸底。開學后，要及時組織學生進行學情摸底測試，測試結果由網上測評系統進行及時的數據統計，形成報告，讓學生及時了解自己線上學習成效。我們學科組根據學情摸底測評的大數據分析，完成對每個學生的學情診斷，分析學生能力缺失，并且精心制作了一個知識排查量表，讓學生根據自己情況如實做好反饋，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點，做好針對性指導。老師根據這兩份數據，做好教育教學規劃，做到盡可能地了解學情，做好針對性指導。以此為基準對后續課堂教學進行課程規劃與教學方式的科學調整，盡量彌補線上教學的缺失。

其次針對學情調整教學計劃。開學后，及時調整教學計劃。制定教學計劃時我考慮如下幾點：一是統籌考慮疫情期間已進行的線上教學內容與原定的學期教學計劃的銜接;二是統籌考慮原定教學課時時間與現有學習時間的銜接。盡量減少疫情期間學習的損失，努力讓授課計劃與學生的接受能力相適應，與學生的學情相匹配，保證規定的課程計劃能夠落實到位，在落實語言建構與運用的同時，盡量提升學生的思維品質，審美鑒賞能力，進而提升學生的文化傳承能力。

精細安排教學進度。根據課時與教學任務，結合學情，合理統籌課時并調整進度。進度調整需要考慮具體情況：一是本學科課程內容的總課時量，結合早讀和晚輔導，一定要細，要用心;二是考慮學校的大事安排與節假日的調整;三是學生學習實際接受能力與學習效果的差異;四是部分課程內容的統籌與調整。

靈活選擇教學方式。教學方式的選擇要遵循這個年齡段學生身心發展和學習規律，符合這個階段的學情，基于教學進度安排，科學統籌教學內容，面向全體學生，突出當堂精講精煉，及時跟蹤反饋;要靈活選擇教學方式，讓學生充分參與學習過程，獲得學習成功體驗;要加強自主學習與小組合作學習，體現問題驅動和合作教學的模式，借此調動學生自主學習的積極性;要堅持以學生為中心，有效激發學生主動學習興趣，提升學生語文素養，為學生的終生發展奠定基礎。

科學安排課后輔導。針對學生線上學習效果差甚至掉隊現象，老師要合理控制作業的數量，及時安排課后的學習補償與落實，留給學生自主查缺補漏的時間;要結合智學網和調查報告的大數據分析和學情現狀評價，根據學生課堂學習達成情況，科學安排課后輔導內容。課后輔導要突出精準到人，因人施教，考慮學情和學生學習的差異性，根據掌握情況確定輔導對象、安排好輔導時間、找好輔導地點、商定輔導內容，確保輔導效果，讓我們的教與學的效果切實有效。

關注學生心理健康。老師要做好開學后的學生談心工作，必要時結合學校的心理老師，也可以通過專門的班會、適當開展文娛活動和個別談心等方式，關注學生的心理健康，讓學生在審美、理想、心理等方面均有提升，進而培養有理想，有追求，有擔當，心理健康的合格的社會主義建設者和接班人。

總之，老師要有責任心，統籌安排教學，想方設法為學生的發展指明方向。