情感教育

曹洪陽

【摘 要】 在小學語文教學過程中，教師不能僅僅講述一些概念性知識，訓練學生能力，還需要重視情感教育，通過滲透情感教育，增強學生學習的積極情感體驗，激發他們的求知欲和探索精神。教師應該在小學語文教學中找準方式，保證情感教育的有效滲透。

【關鍵詞】 小學語文;情感教育;體驗;語言;教學

語言是表達情感的藝術，小學語文教學中開展情感教育有助于提高學生的文化素養。所以，教師不能簡單地把語文課當作進行語文知識傳授與語言技能提高的工具，語文學科還擔負著思想教育和心理健康發展教育的重要任務。基于此，在小學語文教學中應該進行情感教育，這樣才能激發學生學習語文的興趣，進而達到提升小學生人文素養的目的。

一、鼓勵教學法，收獲學習自信

情感教育強調教師在當前的教學過程中應該給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，培養學生積極的自我接納的態度，在語文學習過程中收獲自信，增強學習興趣。在傳統的語文教學階段，很多教師對學生的要求較高，課堂提問時要求學生思考之后立刻回答問題。但是每一位學生看待問題的角度不同，所以他們的回答可能存在差異。對于某些追求統一性的教師而言，他們無法肯定學生的多種答案，會要求學生按照自己的思路進行思考。一旦教師采用這種模式，就會挫傷學生的學習積極性，也無法構建良好的師生關系。因此，在當前的教學過程中，教師可以轉換方式。比如，《荷花》一課中，從第二自然段可以看到荷花的不同樣子，這時教師會要求學生按照文章的描述進行不同植物的仿寫，然后邀請學生分享自己的仿寫內容。在聽完學生的敘述之后，教師應該要積極肯定，挖掘學生仿寫中的亮點部分，讓學生在學習過程中建立自信心，更加踴躍地投入到學習過程中。

二、語言品味法，感受語言魅力

審美性是情感教育的重要特征，在當前的教育過程中，教師應該讓教育活動具備一定的審美性，在語文學科中滲透情感教育時需要幫助學生體驗美感及其不同表現形式。比如，在語文學習過程中，學生會接觸到不同的文章，作者在文章里面運用了不同的語句來描述自己對美的感悟和體會，教師就可以選擇一些具有代表性的語句，和學生共同品味，進一步感受語言的魅力。比如，《燕子》一文中，作者在文章開頭就運用了一連串的句子來描述燕子的特征：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”作者運用了比喻的修辭手法，把燕子的尾巴比作剪刀，學生可以快速抓住燕子的外形特征。為了突出燕子的靈動，作者還運用了“活潑、機靈”等人物描述類的詞語，引導學生看到更加動態的燕子形象。通過這一類語句的分析，促進學生深入感受語言魅力。

三、主體教學法，加強情感體驗

在教學改革的背景下，我們強調在當前的教學過程中應該要充分彰顯學生在課堂上的主體地位。在滲透情感教育的過程中，教師需要采用主體教學法，讓學生意識到自己是課堂中的主體。這一教學方法可以加深學生的情感體驗，在語文學習的過程中發散思維，提升學生的創造性素質。在當前語文教學過程中，教師可以為學生布置任務，引導他們帶著感情獨立進行文本的品讀。比如，在學習《開國大典》時，我們可以感受到新中國成立時人們自豪、激動的心情。在閱讀這一文章時，教師可以播放國歌，以音樂的形式加強學生的情感體驗。在這種教學模式下，學生以更加高昂、熱情的姿態去進行文本的深入品讀，體會字里行間傳達出來的熱烈、莊嚴的氣氛。教學中，教師僅僅承擔教學引導者的角色，學生自行感悟，學習文章內容，可以提升學習效果。

四、情境教學法，加深情感體驗

布魯納指出，認知活動是內心經歷體驗的過程。在語文教學過程中，教師還可以通過情境教學的方式來加強情感教育的滲透。比如，在學習某些不同的文章時，學生很難深入地體會到作者內心想要傳達的深刻思想感情，這時教師就可以利用多媒體技術為學生創造生動的教學情境，通過情境再現的方式來加深學生的情感體會，換位思考，深入文章內部進行情感體驗。例如，在學習《七律·長征》時，學生很難感受到作者想要表述的情感，這時教師可以為學生播放長征的相關視頻內容，引導學生了解中共中央和中央紅軍為了擺脫國民黨軍隊的“圍剿”所付出的努力，他們長驅幾萬公里，克服艱難險阻，最終粉碎了敵軍的堵截夢。生動的情境再現方式，讓學生深刻地體會到長征的不易，了解作者的真實情感，讓學生對文章內容產生共鳴。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要重視情感教育的滲透，通過情感教育營造更加輕松的教學氛圍，提升學生的學習興趣，豐富學生的情感，對于當前教學的順利展開產生了明顯的促進作用。

【參考文獻】

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