融入生活化理念 提高生活與哲學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張利

摘 要：生活與哲學(xué)是高中政治較抽象、難懂的課程板塊，貫穿整個(gè)高二的政治課程，在高考中出現(xiàn)頻率較高，因目前教學(xué)實(shí)踐中尚有諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)差于期望值，如何提高教學(xué)質(zhì)量值得深入探討。首先分析了于生活與哲學(xué)教學(xué)中融入生活化理念的意義，然后探討了具體的融入策略，以期為相關(guān)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：生活與哲學(xué);生活化理念;教學(xué)策略

生活與哲學(xué)課程理論性強(qiáng)，較其他課程更抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用時(shí)面臨很多困難，為提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生融會(huì)貫通，各教師均做出了很多努力，但收效甚微。在新課改推行后，教師逐漸認(rèn)識(shí)到將教學(xué)根植于社會(huì)生活并回歸生活的重要性，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用生活化教學(xué)方法多角度地將生活化理念、生活化素材融入實(shí)際教學(xué)中，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、于生活與哲學(xué)教學(xué)中融入生活化理念的意義

政治學(xué)科是基于現(xiàn)實(shí)生活，以馬克思主義理論為框架形成的重要學(xué)科，廣泛涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)，故其本身與生活息息相關(guān)。而生活與哲學(xué)這一板塊中，大部分材料都來自生活，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能理解生活中的哲學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終生成正確的世界觀、方法論，所以該內(nèi)容的教學(xué)脫離不了生活化理念，這不僅是生活化教學(xué)的必然要求，更是直接體現(xiàn)教學(xué)以人為本的關(guān)鍵。此外，引入生活化理念，還能為教學(xué)提供更多的課程資源，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)有效性，讓學(xué)生能更多地從生活中汲取養(yǎng)分，這既能證明教學(xué)的開放性與實(shí)踐性，又能在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

二、于生活與哲學(xué)教學(xué)中融入生活化理念的措施

（一）制訂生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開展，具有明確的導(dǎo)向性，在之前的生活與哲學(xué)教學(xué)中，教師所制定的目標(biāo)過于政治化、知識(shí)化，大多以理論灌輸為唯一教學(xué)方法，未強(qiáng)調(diào)學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成，教學(xué)效果十分有限。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，立足生活與社會(huì)實(shí)踐，制訂生活化教學(xué)目標(biāo)。例如，在“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這一課的教學(xué)中，所制定的目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)生活化，讓學(xué)生更易接受——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活中常見的問題。在制定總教學(xué)目標(biāo)后，還需對(duì)教材內(nèi)容做細(xì)化分析，明確本課在單元內(nèi)的地位，明確本課與前后課程的聯(lián)系，厘清教學(xué)脈絡(luò)，制定如“讓學(xué)生理解什么是發(fā)展的觀點(diǎn)”“哪些生活中的現(xiàn)象可用來驗(yàn)證發(fā)展的觀點(diǎn)”等小目標(biāo)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，幫助學(xué)生理解本課內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景

生活與哲學(xué)基于生活，來源于社會(huì)，故教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元、開放，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，一來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來讓學(xué)生帶著問題來看待生活，更準(zhǔn)確地理解問題。首先，教師需分析課程內(nèi)容，尋找生活中可用的教學(xué)資源，如社會(huì)情景、歷史故事、真實(shí)生活情景重現(xiàn)，讓教學(xué)與多彩生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生能走入這些情景之中，切實(shí)體驗(yàn)生活中的哲學(xué)。例如，在“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”一課的教學(xué)中，教師在講解“什么是發(fā)展的觀點(diǎn)”時(shí)引入以下材料—— 一顆花生自播種到收獲，需要經(jīng)歷漫長的萌芽期、破土期、生長期，從最初的弱小逐漸變得強(qiáng)韌，這一過程便是曲折的成長過程。這一材料是常見的生活片段，學(xué)生理解起來并不困難。之后，教師再提問“花生的成長是一帆風(fēng)順的嗎？”“為什么事物發(fā)展總是曲折的呢？結(jié)合生活實(shí)例來談一談。”這些問題是對(duì)材料的遞進(jìn)，也是對(duì)知識(shí)的深入挖掘，在學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析后，必定會(huì)更準(zhǔn)確地理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活中用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。

（三）采用生活化的教學(xué)手段

要想讓生活化理念更好地融入課堂，并發(fā)揮價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量，教師還要注重生活化教學(xué)手段的使用。歷史發(fā)展，生活提萃，生活化的成語、典故、詩詞等精練、準(zhǔn)確地展現(xiàn)了生活哲理，教師在教學(xué)時(shí)便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理選擇上述教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)哲學(xué)理論的記憶和學(xué)習(xí)。例如，在“價(jià)值觀與價(jià)值選擇”這一課中，教師可引入《臥薪嘗膽》的故事，通過講述越王勾踐在亡國之后，潛伏于敵國數(shù)年，受盡屈辱，但仍不放棄，最后終于復(fù)國的故事，以越王勾踐自勉的斗志來引入主題，讓學(xué)生能從唯物史觀的角度理解人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和不懈努力分不開，然后強(qiáng)調(diào)社會(huì)意識(shí)與主觀能動(dòng)性之間的關(guān)系。

生活與哲學(xué)是高二政治課程中的重要內(nèi)容，提高該單元教學(xué)質(zhì)量，不僅能提高學(xué)生的考試成績，還能幫助學(xué)生理解其他相關(guān)課程內(nèi)容，故教師要借助生活化理念來創(chuàng)新教學(xué)方式，力求提高教學(xué)質(zhì)效。除上述教學(xué)方法外，教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)要求等采用如多媒體情景創(chuàng)造、引用詩詞等生活化教學(xué)方法。

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編輯 李建軍