家校合作學生心理素質培養模式及其實施策略的探索性研究

甄賽梅

摘要：教學不僅僅需要向學生傳授科學知識，同時也應該要讓學生健康快樂成長，初中生剛剛進入青春期，對外部世界產生一種懵懂的心理，好奇心和嘗試的心理都非常強。但是由于學習任務重，父母和教師的約束導致部分初中生在心理上無法得到滿足，因此會出現各種負面情緒，長期下去很多初中生會出現心理健康障礙。心理健康是保證高效率學習的前提，同時家長也是每天和學生相處時間最長的監護人之一，本次研究圍繞家校合作探索初中生心理素質培養的模式和策略。

關鍵詞：家校合作;初中生;心理素質

傳統的心理健康教育是針對學生已經出現的心理問題進行研究，并采取合適的方法進行干預和治療。這種治療方法對于目前心理學教學來說已經不再適用，特別是處在青春期的初中生，實際上很多初中生僅僅只是心理上表現出與成年人有所不同，這種現象還不能夠診斷為一種心理疾病，但是如果教師不加以進行干預，任其發展的結果必將會影響學生的健康發展，因此對初中生進行心理健康教育，要以學生健康成長為目標，及時正確的引導學生的心理朝著健康的方向發展。

一、目前初中生心理素質問題研究

（一）害怕失敗的心理缺陷

初中生進入青春期，都會有一種自我表現的心理，想在集體面前展現自己最優秀的一面，但是由于自己的能力受限，很多時候都是因為害怕失敗而退縮。起初學生僅僅是為了逃避失敗而退卻，但是時間一長就會演變為自信心喪失的心理缺陷^[1]。作為一名初中生在學習過程中，必須要養成獨立思考和自主學習的習慣，因此自信、不害怕失敗的心理素質必須具備。

（二）社交恐懼心理障礙

部分學生進入初中性格上會發生很多變化，其中最突出一點就是社交方面的性格，有的學生表現的更加開朗。但是也有一部分學生卻漸漸的變得孤陋寡聞、不愛說話，當自己和陌生人特別是異性說話時，總是感覺非常膽怯和害怕，甚至語無倫次不能正確的表達自己的觀點，這屬于社交恐懼心理障礙。造成這種現象的主要原因是，家長日常缺乏和學生溝通，在家庭里家長對學生的意見和方法缺乏尊重，在教學上教師和學生之間的隔閡較深，因此這就是我們為何遇到有的學生在學校向來獨來獨往，在家中也是緊閉房門的原因。

（三）嫉妒心理表現嚴重

實際上這種心理在學生的每一階段或多或少的都會出現，但是在青春期時期由于自尊心加強，很多學生的自我意識突出，總是希望自己能夠攀上高峰或者贏得掌聲，而對他人的成長和成功進行否定^[2]。造成這種心理障礙的原因包括：在家中家長對學生的要求和期望較高，在學校教師恨鐵不成鋼希望學生能夠更上一層樓，而學生在這種雙重壓力下，自身的實力不足，從而想通過貶低他人的努力來換取自己的自信。

二、家校合作學生心理素質培養模式及其實施策略的探索性研究

（一）建立家校溝通平臺

溝通是解決問題的前提，面對處在青春期的初中生，每天都會生成不同的教學問題，這些問題的產生很大一部分是因為學生的心理特點和教師的不同所導致的。教師在處理問題時必須要了解產生這些問題的原因，學生近期遇到過何種事情，學生最近的心理特點，這樣才能夠對癥下藥。因此建立家校溝通教學模式非常有必要，該模式可以借助微信、QQ、微博等網絡社交平臺來進行。首先班主任在社交平臺上創建一位網絡群，要求每一位家長在社交平臺上注冊一個賬號。每天晚上學生睡覺前，將學生在家里的表現記錄在社交平臺上，可以通過拍照、日記、小視頻等形式來記錄。班主任每天晚上通過社交平臺及時了解學生在家中的表現，將不利于學生心理健康成長的事跡記錄下來，并提出改正的措施。教師通過視頻等方式可以了解學生在家的行為，再結合學生在學校的表現，思考產生這種心理的原因是什么，需要采取何種措施來進行干預，從而讓學生的心理朝著健康的方向發展。

（二）開展家校聯誼活動

家長和教師都是學生的監護人，對學生的健康成長起著至關重要的作用，初中生處在青春期和父母之間存在很多代溝，很多事情都想一個人做主，但是自己又沒有行事的能力，最終導致事情的失敗，從而產生自卑的心理障礙。因此家長和學生之間的溝通是必不可少的，多讓學生聽聽父母的意見，讓學生多和父母共同完成某一件事，體驗成功帶來的愉悅感，對學生心理健康發展有重要的作用。學校可以開展家校聯誼活動，讓家長參與到學校的活動中，家長和學生共同參與到活動中和學生一起完成某一任務，參與某項活動實現活動的目標。在活動的過程中學生和家長難免會產生一些分歧，對于分歧的處理教師可以告訴學生父母的經驗更加豐富，而且我們應該要學習父母的這種沉穩的性格，這樣才能夠讓問題變得更加簡單容易處理。教師也可以開展一些集體活動，讓多個家庭的學生和家長以某一活動為目標完成活動任務，提高班集體的凝聚力，讓學生在心理上獲得成就感，學生心理上多一份自信有助于心理健康成長。

（三）建立家委會密切關注學生成長動向

家委會是協助班主任開展班級工作的中堅力量，班主任日常工作事務繁忙，每天需要面對各種不同的心理特點的學生，家委會作為家長代表，可以代表廣大家長的呼聲和建立，來開展心理素質教育工作。例如教師可以每兩周開展一次家委會工作會議，會議的內容主要包括：讓家委會成員總結出這兩周所遇到的學生心理問題，針對之前的學生心理問題發展情況進行分析，匯報先前提出的心理教育方式對學生是否有效等等。教師認真聆聽家委會成員的報告，分析每一位家委會成員的匯報內容，針對學生遇到的心理問題進行分析和統計。并且在和家長的討論過程中，探索出心理健康教育的方法。這種教育模式是研究性學習模式，具有民主、合作的特點，充分尊重了家長在教育教學中的地位，考慮到了家長的感受。

三、結語

初中生所遇到的心理問題層出不窮，對學生展開心理健康教育，培養學生良好的心理素質是每一位教師的責任。在新時代教育背景下，教師應該要以學生為主體，認真分析初中生在心理素質上所遇到的問題，通過家校合作的模式對問題進行解答，以此來引導學生心理健康成長。

參考文獻

[1]陳素蘭.小學教育中家校合作的問題及改進策略[J].小學生（中旬刊），2020（08）：26.

[2]顧燕香.新時期小學家校合作的問題及措施分析[J].當代家庭教育，2020（21）：11.