以中學生語文自主性閱讀能力為導向的課堂教學

黃敏

自主性閱讀是以學生的主動性、探索性學習為基礎進行的，是一種自覺的、主動的學習方式，是中學生迫切需要的、高效率的學習方式。要想達到理想的課堂教學效果，重點在于培養學生自主性閱讀的習慣，這不僅是素質教育的需要，也是新課程改革的需要。

一、激發興趣，豐富閱讀資源

興趣是最好的老師，課外閱讀也不例外。我在中學語文閱讀教學過程中注重激發學生的閱讀興趣：一是沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產生閱讀的欲望;二是摒棄以往指定性閱讀的模式，讓學生根據自己的需要和愛好，自由地選擇閱讀內容，充分體現學生在閱讀中的主動地位，調動學生的閱讀興趣，提高閱讀效果。

二、方法指導，提升閱讀能力

1.培養學生“會讀”的習慣

愛讀書的中學生越來越多，但真正會閱讀的人并不多。課外閱讀有其自身的特點：重在求量，目標多為一般性地了解，就像蜜蜂釀蜜一樣，行萬里路，采萬朵花。所以，學生要學會讀，要運用默讀、略讀和速讀的方法，這樣才能徜徉于浩如煙海的書籍中，擷取朵朵浪花;才能跋涉在無限風光的書山上，探尋條條路徑。當然，有時候也需要誦讀、精讀和慢讀，也需要聚精會神、一絲不茍地讀幾遍甚至幾十遍，才能獲得“書讀百遍，其義自見”的效果。

2.培養學生“善記”的習慣

我提倡摘抄，要求學生勤于摘抄。摘抄可以抄寫新鮮的好詞、精彩的句子、優美的段落，使自己的語言更豐富，句式變得靈活多樣。可以摘抄哲理性的句子、好詩、名言警句，學會思考、明白有益的道理。可以記下有趣的故事和知識性的東西，積累議論的材料。為了提高讀書摘抄活動的實效性，讓學生真正做到“用心讀，精心摘;摘中學，摘后用”，我還以名篇美文為載體，引導學生學會摘抄。

3.培養學生“善用”的習慣

操千曲而知音，觀千劍而識器。加強學生的課外閱讀，一方面是為了培養學生的文學素養，另一方面就是為了提高學生的寫作能力。課外閱讀使學生開闊了視野，鞏固了知識，陶冶了思想，更為學生提供了寫作的范例。一篇文質兼美的閱讀材料是學習寫作等運用語言練習的典范，對寫作和其他語言運用活動具有很好的指導和啟發作用。因此，我鼓勵、引導學生把閱讀中所汲取的思想、文化、知識和寫作方法，自覺地運用到寫作和說話中去，將閱讀、作文結合起來，達到共贏。

總之，以學生能力為導向的閱讀教學注重培養學生的閱讀能力，更好地發揮學習的自主性，通過持之以恒的閱讀與摘抄，既豐富了學生的知識、情感及經驗，也使他們的語言倉庫得到了充實，并提高了他們的寫作水平，留下了不可多得的精神財富。因此，希望以能力為導向的語文閱讀教學能受到所有語文教育工作者的重視，并正確地實施于日常的教學之中，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，不斷豐富他們的知識，提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

①《全日制義務教育語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月.②《初中語文探究性學習的三種模式》，《語文教學與研究》，2003年12月.③譚軼斌著，《中學語文參考》，2003年8月.④張劍平主編，《現代教育技術》，高等教育出版社，2003年.⑤潘紀平，《語文教育新論》，開明出版社，2002年.⑥張平主編，《什么是最好的教育》，江蘇人民出版社