關注語用實踐，暢享語文精彩

陳思群

【摘 要】 在語文教學中，教師不應該只關注語言的基礎理解，更要看重語言實踐活動，讓學生能夠在思辨中逐漸提升個人素養，這就使我們關注到了語用教學。那么怎樣展開語用教學活動呢？教師可以從復述文本語言、積極討論有關問題以及表達自己個性思想等方面展開教學活動，讓語文課堂更加精彩。

【關鍵詞】 語用;小學語文;思想

語用教學便是語言知識運用的教學活動，它側重于在語言環境中感受語言的意義，與傳統教學形式相比，它更加側重語言知識教學。在語言學習中，語言實踐活動應該備受關注。在實踐活動中，我們要積極為學生提供一個語言發展的平臺，使他們能夠在一種更加自主、更加期待的心理氛圍中學習語文，而教師在這個過程中要給予學生恰當的指導。那么，如何在語用教學的實踐中展開教學活動，提升學生的語文素養呢？教師可以從復述文本語言、積極討論有關問題以及表達自己個性思想等方面展開教學活動，以此來使學生的語文綜合學習能力得到最大的發展。

一、立足語境，讓學生感受語言味道

只有在一定的語言環境中，我們才能感受到語言的含義，才能將語言理解到極致。在小學語文課程教學中，教師可以通過語境分析法為學生打開語言實踐的通道，讓學生以這樣的途徑對于語言進行深度理解整合，從而使學生在自主理解詞匯含義的過程中獲得語文學習的自信。

例如在《母雞》這一課的教學過程中，教師便可以讓學生們在語境中感受詞語的力量，提升語言理解和表達能力：“同學們，大家在讀完這篇文章的時候，一定受到了啟發，那么，它是如何一步步地引導我們走向靈魂的深處的呢？你能找出代表作者思想的詞語嗎？”學生們在老師的引導下開始了與詞語對話的過程。在這個過程中，每個學生都能夠在語境中感受詞語的深刻內涵。有的學生找到了“半蹲”“伏”“緊叫”等有感染力的詞語，在此過程中獲得審美鑒賞能力的發展。這樣的語言感受活動，對于學生的素養形成非常有效。

能夠在語境中感受詞語中滲透的情感，這是學生語言能力發展的基礎。在這個基礎上，教師要積極為學生打造更加人性化的平臺，使學生可以在這樣的平臺上盡展才華，凸顯個性，讓語文課堂真正因學生而精彩。

二、展開批注閱讀活動，讓學生學會語言思考

品析文本的語言，讓學生在語言學習中看到更好的自己，這才能凸顯出語文學科的人文關懷。在品味文本語言的過程中，教師可以引導學生積極聯系上下文，推敲詞句當中的深刻含義，思考語言運用的妙處，讓文本語言的特征充分地展示出來，使學生的自主學習能力更強，思辨能力也能因此得到更好的發展。具體的課程教學中，教師可以引導學生批注閱讀，將自己對文本內容的思考和感悟寫出來，學會在閱讀中思考，借助有效信息提升自我的思想品質。

例如在《海上日出》這篇文章的教學過程中，教師便可以讓學生感受散文的語言美。在這篇文中有很多值得我們去欣賞的優美詞句，這些詞句不僅能夠讓學生的語言審美能力得到更大的發展，而且還能使學生在品析語言的基礎上充分了解語文的語言魅力。比如“目不轉睛”這個詞語，教師就可以讓學生依據上下文推敲其含義，還可以在自己感觸深的文字后面做出批注。無論是推敲含義還是運用這樣的詞匯，都需要學生經過自己的思考深深感受語言的內涵，讓詞語和句子煥發出它獨有的風采。

品味文本的語言，可以通過批注閱讀的形式來實現。具體的課程教學中，教師要讓學生在語境中思考和感悟，并將自己的感悟寫出來，經過不斷地思考和感悟，展開語言實踐活動。

三、靈活運用文本詞語，讓學生學會正確表達

小學語文課程教學中，我們要為學生創設情境，使學生能夠有展示自己語言能力的環境和平臺，讓他們可以在這樣的環境下積極交流和探究，從而使學生在口語交際中實現個人語言發展的最大突破。

例如在《祖父的園子》這篇課文的教學過程中，教師便可以讓學生展開交流活動：“同學們，這篇課文中的‘胖乎乎、圓滾滾還能形容什么事物呢？你在實際生活中的哪些場合會用到這樣的詞語呢？在文中的‘馬馬虎虎是什么意思？在實際生活中，它還有什么樣的意思呢？”對于這樣的問題，學生們展開了交流，它們能夠將自己生活中的美好畫面通過語言活動展示出來，這就為學生口語交際能力的發展提供了一個契機，以此為契機，每個學生都可以在其中感受到口語交際的樂趣。

學生的語用實踐活動離不開語言運用，而品讀詞語的含義不僅可以從文本本身出發，提升學生的語言運用能力，而且還能夠使學生在這樣的錘煉中感受到語言學習的樂趣。

總之，關注語用實踐，不僅可以讓學生暢享語文生活的精彩，而且還可以使學生在這樣的語言實踐活動中感受到自我的價值。當然，在教學過程中，教師的引導還是必不可少的，引導學生關注詞句情感內涵，靈活運用詞句表達自己的觀點，這是每個語文教師的責任。

【參考文獻】

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