淺談營造班級習作氛圍的實踐策略

張西路

新教育實驗的第二項行動是“師生共寫隨筆”，就是指通過教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學習生活，促進教師的專業發展和學生的自主成長。

受此啟發，筆者在近年的教學實踐中，堅持貼近統編教材寫作要求，以記敘類、想象類散文寫作為主體，以現代兒童詩歌寫作為輔助，探索師生共寫共賞，幾經寒暑，教師和學生共同經歷習作和賞析的全過程，寫作面貌煥然一新，收到了良好的教學效果。教師真的要“相信老師寫作的力量”。

一、教師扣文題，提前寫——激趣引導不著痕

教育即生活，教育即生長。又是一年春天來臨，想到故去的雙親，我百感交集，寫了一篇散文《清明的雨》。開頭是這樣的：

清明的腳步近了。

我盼著，清明的雨，打濕我的眼眶。

清明，應是一個年輕人的節日。而對于中年以后的人，它又是那么特別。故鄉村莊的一縷青煙，門前老街的黑狗，都會勾起很多過往。每逢清明，內心總有一些不由自主的悸動，如一股打旋兒的激流，沖瀉出一片柔軟的沙地，心中激蕩的是故人的知心暖言……

當我把自己寫的文章當作范文念給我的學生聽的時候，教室里出奇地靜。它生動地教給學生一個作文的秘訣：真誠。

二、學生拓題材，趣味寫——文思泉涌真意來

生活需要趣味，作文亦是。經過寫作指導觀察，我發現，男生普遍有英雄、武俠情結，我想：為何不因勢利導，在班級中開展“我喜愛的運動——足球練習”日記系列活動呢？我們師生約定，每周寫一篇足球成長日記。不久班里男生何汶璇寫的《快樂的顛球練習》，很快就在征文比賽中獲獎。

女生特別喜歡編想象類的故事。我就在班級中開展寫“想象類”日記系列，鼓勵她們發揮想象力，自由揮灑。王子宸同學寫了《一件神秘的隱身衣》，她設計的主人公安娜意外得到了一件“隱身衣”，文章分為上中下三集：遇見神秘人;暢游人世間;親近仙世界。

尊重每個學生的精神成長，教師首先要為學生設計展示他們寫作成長的舞臺。這樣，每個學生對待寫作就像自由呼吸一樣。

三、師生善比較，賞名篇——循道而行且尋源

閱讀力就是學習力。小學高年級，教師要注重通過“探究性”比較閱讀促進“理性精神”素養的形成。

統編版五年級語文教材有兩篇以月亮為題材的課文，一篇是上冊的《月跡》，作者是賈平凹先生;一篇是下冊的《月是故鄉明》，作者是季羨林先生。

我在教學時，注重從學生學習角度設計教學思路，著重解決兩個問題：（1）兩篇課文學生學習的重點是什么？（2）兩篇課文要幫助學生突破的難點在哪里？

教學時，學生循著教師的引導，清晰地理解文章脈絡和寫作特點，比較閱讀，讓學生在探究中潛移默化地提高了寫作素養。

四、師生重品評，賞佳作——反復推敲苦亦甜

語文教師要有對語言文字天生的敏感，一定要養成善于積累鮮活語言文字的習慣。我堅持每天記“鮮活文字”筆記。隨著對文字的感悟、欣賞、積累，回過頭來反哺習作課堂，怎不有滿目生輝之感？下面這段文字就是我班申雅菲在全縣“我眼中的家鄉”征文比賽中獲得一等獎第一名的作文開頭：

家鄉，是心中一首唱不完的歌;家鄉，是心中一根燃不盡的火柴;家鄉的田園，是一幅美麗的不加雕琢的畫卷。我的家鄉是美麗的五蓮，雖無大城市的繁華與熱鬧，卻擁有令人愜意的恬靜與清新。

作文教學的邊界不止在課堂。花香蝶自來，躬行有人知。“家校共育”，值得肯定。王彥凱同學的媽媽文筆就不俗：

凡塵俗世，我們都是一粒粒認真成長的稻谷。看好景，見好人。承擔時光變遷，享受大浪淘盡之后的歲月安穩。白駒過隙，很多人都將成為我們生命中的過客，但是，求學階段遇到的好老師都將成為我們的指引，成為我們的榜樣。而作為家長，只期望孩子的人生路上遇到的都是良師益友，只想說聲“謝謝”。

讀了家長的心里話，我感到汗顏，我離家長心中的“良師、益友”還有多遠？唯有“躬行”，唯有“虔取”，才能不負時光不負“卿”。