高中政治課靈動課堂教學探究

王建棟

摘 要：鑒于部分高中學生在政治課堂中思維禁錮、興趣寡淡、勁頭不足等現狀，高中政治教師可以通過創設靈動的教學情景、開展靈動的教學活動和實施靈動的教學評價等途徑，建構靈動的高中政治課堂，據此活躍學生的思維，激發學生的興趣，觸發學生的勁頭，提升教學的效益，發展學生的素養等。

關鍵詞：高中政治;靈動課堂;教學研究

什么樣的課堂才是靈動的課堂？靈動的課堂應該有著活躍的課堂教學氛圍，靈動的課堂應該有著別開生面的師生互動活動，靈動的課堂應該能夠活躍學生的思維，靈動的課堂應該有著讓學生求知若渴、迫不及待的開場白，靈動的課堂應該有著讓學生意猶未盡、回味無窮的結束語，靈動的課堂應該與多姿多彩的生活有著密不可分的聯系，靈動的課堂應該是高效的課堂，靈動的課堂應該是能夠全面發展學生核心素養的課堂……概言之，靈動的課堂是用生命激揚生命、用心靈激動心靈的課堂。

反觀當前的一些高中政治課堂，學生的學習僅限于教材內容，師生的互動僅限于講解提問，開場白波瀾不驚，結束語平淡無奇，學生的思維被禁錮，課堂的氛圍被凝固……這樣的課堂，無異于一潭缺乏生機的“死水”，課堂教學效益不盡如人意，學生的核心素養得不到全面發展。因此，打造靈動的高中政治課堂勢在必行。下面筆者將理實結合地詳細論述建構高中政治靈動課堂的一些具體做法。

一、創設靈動的教學情景

靈動的教學情景能夠激活學生的思維，能夠讓學生準確無誤地理解抽象的政治知識。那么，如何創設靈動的教學情景呢？陶行知說：“生活即教育。”若將教育比作一畝“良田”，那么，生活就恰似一眼“活泉”。唯有在生活這眼“活泉”的灌溉與滋養下，教育這畝“良田”才能夠煥發出勃勃生機，才能夠綠意盎然。創設靈動的教學情景，同樣，也離不開多姿多彩的現實生活。倘若高中政治教師能夠以教材內容為焦點，以多姿多彩的現實生活為支點，創設靈動的教學情景，那么，立足于這樣的教學情景，學生就能夠思維活躍地研習相關政治知識。

比如，在教學人教版高中政治必修一“神奇的貨幣”這部分內容時，筆者利用多媒體課件創設了古今中外人們利用各種不同的貨幣購買貨物的情景。這種用貨幣購物的情景，對于每一位學生而言，都是再熟悉不過的場景。以此為契機，就可以讓學生對貨幣有感性的認識。

顯而易見，生活化的靈動教學情景，能夠將貌似抽象的政治理論具象化，能夠將看似枯燥的政治知識趣味化等。

二、開展靈動的教學活動

鑒于課堂教學活動是課堂的重要組成部分，所以建構靈動的課堂，自然就離不開有條不紊地開展靈動的課堂教學活動。政治知識來源于現實生活，也應用于現實生活。如果讓學生脫離現實生活學習政治知識，那么，政治知識必然是枯燥乏味的、缺乏生機的。反之，如果學生能夠在聯系多姿多彩現實生活的基礎上，聚精會神地學習政治知識，那么，政治知識就會變得妙趣橫生、生機勃勃。

因此，在開展靈動的教學活動時，高中政治教師既要以核心素養為中心，又要以現實生活為依托，以此激發學生學習政治知識的興趣，調動學生學習政治知識的積極性等。

以教學人教版高中政治必修二“政治生活：自覺參與”這部分內容為例，筆者設計了這樣一項教學活動：某市即將要進行老舊小區改造工程，但是，在公布的拆遷地段中，有一座具有文物價值的古建筑，作為一名中學生，同時也是一名市民，應該如何通過各種渠道向市政府提交“保護文物”的建議呢？力求讓學生主動體驗探究過程，獲取相關知識和社會實踐經歷。

從本案例中可以看出，融入生活元素的教學活動是靈動的，靈動的教學活動會對靈動課堂的建構起到推波助瀾的作用。

三、實施靈動的教學評價

評價是課堂教學的助推器，離開了有效的評價，課堂就會缺乏動力，教學活動就會被“擱淺”。同樣，在建構靈動高中政治課堂的過程中，靈動的教學評價也不可或缺，靈動的教學評價應該是生活化的。之所以如此，是因為教師的評價應該指引學生吸收消化政治知識，并將這些政治知識內化于心，外化于行。換言之，生活化的靈動教學評價，不僅能夠讓學生更為準確、更為通透地理解政治知識，還能夠讓學生更為靈活、更為積極地運用政治知識有效解決現實生活中的各種問題等。

還以教學“政治生活：自覺參與”這部分內容為例，針對學生提出的各種建議以及參與政治生活的途徑，筆者結合實際，給予學生生活化的評價，即“當我們在生活中，對黨和政府有所訴求時，一定要通過合理的、正常的渠道！”這樣可以發揮政治課堂的價值引領功能。

實踐證明，以生活化的靈動教學評價為推手，高中政治靈動課堂的教學效益就會大幅改善，高中學生的政治核心素養也會得到全面發展。

什么是教育？德國教育家雅斯貝爾斯給出了這樣的答案：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”靈動的高中課堂正是對教育本質的最好詮釋。在靈動的高中政治課堂中，教師是一棵樹，是一朵云，是一個靈魂，在靈動的教學情景中，在靈動的教學活動中，在靈動的教學評價中，激發學生學習政治知識的自主性，增強學生學習政治知識的實效性。

參考文獻：

[1]武娜.打造靈動課堂，體驗成功之美：構建靈動的高中思想政治課堂的有效策略[J].教學管理與教育研究，2016（24）：23-24.

[2]林曉楓.追求靈動而厚重的思想政治課堂[J].中學政治教學參考（旬刊），2016（7）：29-30.

編輯 李建軍