高中政治課靈動課堂教學(xué)探究

王建棟

摘 要：鑒于部分高中學(xué)生在政治課堂中思維禁錮、興趣寡淡、勁頭不足等現(xiàn)狀，高中政治教師可以通過創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情景、開展靈動的教學(xué)活動和實(shí)施靈動的教學(xué)評價等途徑，建構(gòu)靈動的高中政治課堂，據(jù)此活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的勁頭，提升教學(xué)的效益，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：高中政治;靈動課堂;教學(xué)研究

什么樣的課堂才是靈動的課堂？靈動的課堂應(yīng)該有著活躍的課堂教學(xué)氛圍，靈動的課堂應(yīng)該有著別開生面的師生互動活動，靈動的課堂應(yīng)該能夠活躍學(xué)生的思維，靈動的課堂應(yīng)該有著讓學(xué)生求知若渴、迫不及待的開場白，靈動的課堂應(yīng)該有著讓學(xué)生意猶未盡、回味無窮的結(jié)束語，靈動的課堂應(yīng)該與多姿多彩的生活有著密不可分的聯(lián)系，靈動的課堂應(yīng)該是高效的課堂，靈動的課堂應(yīng)該是能夠全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂……概言之，靈動的課堂是用生命激揚(yáng)生命、用心靈激動心靈的課堂。

反觀當(dāng)前的一些高中政治課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于教材內(nèi)容，師生的互動僅限于講解提問，開場白波瀾不驚，結(jié)束語平淡無奇，學(xué)生的思維被禁錮，課堂的氛圍被凝固……這樣的課堂，無異于一潭缺乏生機(jī)的“死水”，課堂教學(xué)效益不盡如人意，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到全面發(fā)展。因此，打造靈動的高中政治課堂勢在必行。下面筆者將理實(shí)結(jié)合地詳細(xì)論述建構(gòu)高中政治靈動課堂的一些具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情景

靈動的教學(xué)情景能夠激活學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解抽象的政治知識。那么，如何創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情景呢？陶行知說：“生活即教育。”若將教育比作一畝“良田”，那么，生活就恰似一眼“活泉”。唯有在生活這眼“活泉”的灌溉與滋養(yǎng)下，教育這畝“良田”才能夠煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能夠綠意盎然。創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情景，同樣，也離不開多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活。倘若高中政治教師能夠以教材內(nèi)容為焦點(diǎn)，以多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活為支點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情景，那么，立足于這樣的教學(xué)情景，學(xué)生就能夠思維活躍地研習(xí)相關(guān)政治知識。

比如，在教學(xué)人教版高中政治必修一“神奇的貨幣”這部分內(nèi)容時，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了古今中外人們利用各種不同的貨幣購買貨物的情景。這種用貨幣購物的情景，對于每一位學(xué)生而言，都是再熟悉不過的場景。以此為契機(jī)，就可以讓學(xué)生對貨幣有感性的認(rèn)識。

顯而易見，生活化的靈動教學(xué)情景，能夠?qū)⒚菜瞥橄蟮恼卫碚摼呦蠡軌驅(qū)⒖此瓶菰锏恼沃R趣味化等。

二、開展靈動的教學(xué)活動

鑒于課堂教學(xué)活動是課堂的重要組成部分，所以建構(gòu)靈動的課堂，自然就離不開有條不紊地開展靈動的課堂教學(xué)活動。政治知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，也應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。如果讓學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)政治知識，那么，政治知識必然是枯燥乏味的、缺乏生機(jī)的。反之，如果學(xué)生能夠在聯(lián)系多姿多彩現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，聚精會神地學(xué)習(xí)政治知識，那么，政治知識就會變得妙趣橫生、生機(jī)勃勃。

因此，在開展靈動的教學(xué)活動時，高中政治教師既要以核心素養(yǎng)為中心，又要以現(xiàn)實(shí)生活為依托，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性等。

以教學(xué)人教版高中政治必修二“政治生活：自覺參與”這部分內(nèi)容為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)教學(xué)活動：某市即將要進(jìn)行老舊小區(qū)改造工程，但是，在公布的拆遷地段中，有一座具有文物價值的古建筑，作為一名中學(xué)生，同時也是一名市民，應(yīng)該如何通過各種渠道向市政府提交“保護(hù)文物”的建議呢？力求讓學(xué)生主動體驗(yàn)探究過程，獲取相關(guān)知識和社會實(shí)踐經(jīng)歷。

從本案例中可以看出，融入生活元素的教學(xué)活動是靈動的，靈動的教學(xué)活動會對靈動課堂的建構(gòu)起到推波助瀾的作用。

三、實(shí)施靈動的教學(xué)評價

評價是課堂教學(xué)的助推器，離開了有效的評價，課堂就會缺乏動力，教學(xué)活動就會被“擱淺”。同樣，在建構(gòu)靈動高中政治課堂的過程中，靈動的教學(xué)評價也不可或缺，靈動的教學(xué)評價應(yīng)該是生活化的。之所以如此，是因?yàn)榻處煹脑u價應(yīng)該指引學(xué)生吸收消化政治知識，并將這些政治知識內(nèi)化于心，外化于行。換言之，生活化的靈動教學(xué)評價，不僅能夠讓學(xué)生更為準(zhǔn)確、更為通透地理解政治知識，還能夠讓學(xué)生更為靈活、更為積極地運(yùn)用政治知識有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題等。

還以教學(xué)“政治生活：自覺參與”這部分內(nèi)容為例，針對學(xué)生提出的各種建議以及參與政治生活的途徑，筆者結(jié)合實(shí)際，給予學(xué)生生活化的評價，即“當(dāng)我們在生活中，對黨和政府有所訴求時，一定要通過合理的、正常的渠道！”這樣可以發(fā)揮政治課堂的價值引領(lǐng)功能。

實(shí)踐證明，以生活化的靈動教學(xué)評價為推手，高中政治靈動課堂的教學(xué)效益就會大幅改善，高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)也會得到全面發(fā)展。

什么是教育？德國教育家雅斯貝爾斯給出了這樣的答案：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”靈動的高中課堂正是對教育本質(zhì)的最好詮釋。在靈動的高中政治課堂中，教師是一棵樹，是一朵云，是一個靈魂，在靈動的教學(xué)情景中，在靈動的教學(xué)活動中，在靈動的教學(xué)評價中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]武娜.打造靈動課堂，體驗(yàn)成功之美：構(gòu)建靈動的高中思想政治課堂的有效策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（24）：23-24.

[2]林曉楓.追求靈動而厚重的思想政治課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（旬刊），2016（7）：29-30.

編輯 李建軍