職業高中化學教學中探究學習的開展實踐

賀朝江

摘 要：隨著我國社會、經濟不斷的發展，國家越來越重視教育的發展。職業高中區別于普通高中，其文化性和職業技能性并重。在職業高中化學教學中開展探究學習，有利于提升職業學生的文學知識和職業技能水平。本文就如何開展探究學習實踐進行探討，希望能夠有助于提高職業高中化學教學水平的整體提升。

關鍵詞：職業高中;化學教學;探究學習

化學學科作為一門基礎學科，學科知識不僅涉及到生產、生活中的許多方面，而且直接影響著職業高中開設的食品、新能源等其他學科的學習。隨著新課程改革的不斷深化，對于職業高中學生的核心素養要求也在隨之不斷地提高。因此，職業高中化學教師在教學實踐中應積極探索新的教學模式，不斷革新教育理念，深入開展探究學習實踐，提高職業高中學生的核心素養及專業水平。

一、職業高中化學教學現狀分析

1.學生學習動機水平低

學習動機建立在學習需要的基礎上，學習興趣是學習動機最明顯的表現形式。高中化學知識理論性較強，相對來說比較枯燥，職業高中學生本身基礎相對來說比較薄弱，掌握起來有些困難，長此以往必然提不起學習化學的興趣。學習長期處于被動狀態，難以提高學習的自主性[1]。

2.教師教學存在弊端

在職業高中化學教學活動中，許多教師教學模式單一，一味注重理論傳輸，整堂課下來，學生一直處于一種被動的狀態，無法在課堂上對所學化學知識進行深入的思考和探究，無法展開探究學習，不利于培養學生養成自主探究學習的學習習慣，不利于提高學生的學習興趣。課下則要求學生死記硬背化學公式，教育理念十分落后。

化學學科是一門以實驗為基礎的學科，但從現階段的職業高中教學實際中來看，化學實驗的操作無異于紙上談兵。學生所獲得的化學知識全部是理論知識，對許多化學公式都是一知半解。這種教育方式教出來的學生，缺乏動手能力，缺乏思維創新能力，無法將所學的化學知識應用于實際的生產、生活中。

3.評價方式單一

受職業高中教育環境的影響，在評價方面，還是以成績為主。學校以學生的成績評價教師的教學水平，教師為了自身更好的發展，也只能夠花更多的心思在提高學生成績方面，忽視學生其他方面的素養提升。這種評價方式存在著許多弊端，忽視學生除成績之外的其他能力，不利于培養學生的綜合能力，不符合新課程改革的教育要求。

二、如何在職業高中化學教學中開展探究學習

1.提高學生的學習動機水平

前文說過，興趣是學習動機的一種表現方式。對于職業高中的學生來說，教師在教學中，培養學生的學習興趣，引導學生充分意識到學習化學的重要性，有助于提高學生的學習動機水平。

探究性學習對于學生來說是一種全新的學習方式，在教學過程中教師通過創設貼近實際生活的學習情境，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在學習氧化反應時，教師可以利用生活中常見的漂白粉做一個簡單的化學實驗，通過實驗，讓學生明白漂白粉可以通過氧化反應可以達到消毒、殺菌的作用。試驗后再講解化學反應式，學生可以掌握的更好。通過一些簡單的小實驗，激發學生自主探究學習的主動性[2]。

在教學過程中，為促進學生的探究學習，職業高中教師應積極鼓勵學生發現和探究生活中的化學反應，例如，為什么豆腐不能和菠菜一起煮，鋁對人身體的危害等等，將化學知識與生活實際相關聯，拓展學生的化學思維，深入開展探究學習。

2.優化教學模式

新課程改革提倡教學應以學習為主體。職業高中化學教學中，教師要改變傳統教學模式中以教師為主體的教學模式，課堂上以學生為主體，教師則應作為一個引導者，引導學生進行自主探究學習。

開展探究學習這一新型學習模式的實踐中，教師可以嘗試以分小組的形式展開探究學習。教師基于班級整體學習情況，將學生分成幾個小組，為保證探究學習有所成效，小組成員需教師平均分配，保證各個小組中各個學習層次的學生都有，選出每個小組的組長，進行帶頭探究學習。

以“化學能與電能”為例，各小組長帶頭進行預習，小組內成員提出自己的疑問，比如：原電池的化學能是如何轉化為電能的？或是，原電池中的銅片有什么作用？教師將學生的提問進行匯總，組織各小組成員參與討論，小組之間進行比賽。在經過探究學習后，各小組選出代表展示探究成果，看那個小組的探究學習成果最多，成效最大。教師需對各個小組的探究學習進行評價，效果好的進行表揚，效果不理想的積極鼓勵，呼吁學生積極主動參與小組式的探究學習。

實驗對于化學學科來說至關重要，教師在開展探究學習實踐中，要充分利用化學實驗輔助教學，并且在教師的專業指導下，鼓勵學習積極參與到化學實驗中來。例如通過不同溶液的反應現象來區分鑒別各個溶液，已知：實驗室的3瓶溶液分別為氯化鐵、氯化鋇、硫酸鎂，如何通過實驗鑒別出每瓶溶液所對應的名稱是什么？引導學生利用所學化學知識，設計實驗方案，通過不同的化學反應方程式，區分出各個溶液，達到熟練掌握并運用化學知識的教學目的[3]。探究學習的最終目的是掌握化學知識，通過自主探究學習體會到學習化學知識的樂趣，在學習其他知識時，也養成自主地探究學習的良好學習習慣。

3.合理評價探究學習

探究學習，培養的是學生的學習興趣，鍛煉學生的發散性思維，注重的是學習的過程，因此，教師在進行評價時，不應僅僅只關注探究學習的成果，要注重每個學生在進行探究學習后的進步。

在進行評價時，要多維度的對學生進行評價，為每個學生寫一段有針對性的評價，指出學生學習上的不足，鼓勵學生學習的積極性，注重學生綜合能力的培養，對學生做一個科學合理的評價。

三、結束語

總而言之，職業高中化學教學中教師積極開展探究學習的實踐，是對傳統教學模式的革新。通過創設貼近生活的情境，提高學生的學習動機水平;通過創新性教學模式，提高學生的綜合能力;通過合理的評價機制，樹立“以人為本”的教育理念。探究學習不僅有助于提高教學的教學水平，更有利于培養學生成長為一個具備獨立思考能力、自主學習能力的專業化人才。

參考文獻

[1] 張超，呂洪艷.探究式學習在高中化學教學中的應用策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（20）：25.

[2] 劉喜.探究式學習在高中化學教學中的應用策略[J].高中數理化，2019，（24）：74.

[3] 杜軍.職業高中化學教學中探究學習的組織及實踐[J].人生十六七，2018，000 （06Z）：P.36-36.