將鄉土文化融入小學語文綜合實踐活動的策略

葛亞

隨著素質教育的不斷發展，做好對鄉土文化在小學語文課堂教學中的應用研究，成為推動小學語文教學事業發展的主要動力。

所謂“鄉土文化”，是指以故鄉的人文歷史、風俗習慣為基礎，所流傳下來的具有積極作用的文化內容，其本身就是語文知識的重要表現形式。本校地處江蘇省淮安市盱眙縣，這是一座依山傍水的美麗小城，風景秀麗、物產豐富。作為以有山有水為依托的學校，做好鄉土文化在語文綜合實踐活動中的應用策略研究至關重要，本文以此為切入點展開探討。

一、借助信息技術，做好鄉土文化的融入表達

在小學語文綜合實踐活動中，想要實現對鄉土文化內容的有效表達，就必須保證鄉土文化能以學生擅長和喜歡的方式出現，為此教師要能通過信息技術的應用，來完成對鄉土文化的融入表達，由此來提升學生對鄉土文化的認知和了解。

例如，本縣作為全國著名的“小龍蝦之鄉”，龍蝦已經成為本縣的重要標簽，雖然學生從小吃小龍蝦長大，家鄉水鄉人也以養殖小龍蝦生活，但學生對小龍蝦知識的了解，以及小龍蝦與本地的不解之緣知之甚少。隨著教育教學改革的不斷深入，信息技術在教育教學中越來越被教師廣泛運用。因此，借助信息技術，在學校開展綜合實踐活動，了解家鄉文化，更有利于家鄉鄉土文化的融入與表達。

案例一：

在課堂教學中設計了“熟悉而又陌生的鄉土文化——小龍蝦”的主題綜合實踐活動。

活動中，為學生播放學校“走進龍蝦養殖基地——紅領巾尋訪活動”視頻。還有收集、制作的關于小龍蝦的視頻和Flash資料，讓學生真正了解小龍蝦的特點、習性，并真正喜歡上小龍蝦。

在此基礎上，在課堂教學中還展開了為小龍蝦進行“正名”的辯論會，因為網絡上很多人說小龍蝦不干凈、不衛生，長在臭水溝里，這讓很多學生產生了困惑。為此，我到本地的小龍蝦養殖基地，為學生錄制了視頻，讓他們看一看小龍蝦養殖基地的衛生條件，并為學生科普了小龍蝦對水質的嚴格要求，而且很多養殖戶采取的是稻田養殖小龍蝦的方式，由此可以看出，小龍蝦是多么干凈、衛生的水產資源，幫助學生消除對小龍蝦的誤解，并能成為小龍蝦形象的“維護人”，為本地鄉土文化的傳承與發展打下基礎。

二、借助戶外活動，實現對鄉土文化的認知理解

在小學語文綜合實踐活動中，教師想要讓學生獲得最佳的教育效果，就必須讓學生真正去實踐和體驗，為此教師必須借助課余時間帶領學生去進行戶外活動，由此來進一步幫助學生實現對鄉土文化的認知和理解。本縣有兩個著名的景點，其一是鐵山寺國家森林公園，其二是第一山景區，兩者都是國家AAAA級景區。對學生而言，兩個景區他們可能都去過不止一次，但對景區的文化歷史，他們知之甚少。

案例二：

組織學生到家鄉風景區瀏覽，讓他們在感受景區優美景色和自然風光的同時，來實現對他們的科普教育，提升學生對景區的了解，讓他們獲得本土文化認知水平的進步。以第一山景區為例，我在帶領學生進行戶外活動時，會抓住每一個細節來對他們進行科普教育，例如，米芾題的“第一山”字和“莫論衡霍掃星斗，且是東南第一山”的詩句。之后我還給學生講到宋元兩朝文人墨客對第一山的推崇，以及蘇軾、陸游等歷史名家所留下的眾多詩詞作品。之后，我又告訴學生，眼前的第一山公園是在1985年修復的，而歷史上的“盱眙第一山古城”，在抗日戰爭時被侵華日軍放火燒城給毀滅了。由此在完成對學生優秀傳統文化教育的同時，也實現了對他們的愛國主義教育，提醒他們勿忘國恥。

三、借助歷史故事，強化鄉土文化的記憶傳承

在小學語文綜合實踐活動中，做好歷史故事在鄉土文化教育中的應用，能幫助學生更好地完成對鄉土文化的記憶，提升他們對鄉土文化的傳承意識和傳承能力。黃花塘新四軍軍部紀念館是本地著名的歷史紀念館，其屬于國家AAAA級景區。對心智尚未成熟的小學生而言，想要讓他們依靠自主認知去了解歷史具有一定難度，所以我選擇用講故事的方式來幫助學生了解歷史，明白黃花塘新四軍軍部在我國抗戰歷史上的重要作用。在完成故事講解后，我還鼓勵學生在課后與家長一起去黃花塘新四軍軍部紀念館參觀，幫助他們更為深入地了解和認識歷史，由此來實現對他們鄉土文化認知和傳承的能力培養，也為他們的愛國主義精神培養打下良好的基礎。

總而言之，做好鄉土文化在小學語文綜合實踐活動中的有效應用，不僅可以提升學生的課堂學習效果，還能為他們的文化積累和文化傳承能力提升助力。在實際教學過程中，為了保證鄉土文化的應用有效性，教師設計科學有效的應用模式，保證鄉土文化能自然而然地予以出現，因為這樣學生更容易接受和理解，同時也提升了課堂教學的流暢性。從鄉土文化的發展角度來看，我們應當努力做好其在課堂教學中的融入，以確保鄉土文化能被學生所認知和理解，促使他們主動去學習和傳承，真正做到在提升學生課堂學習效果的同時，也讓他們成為鄉土文化的最佳傳承人。