小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略分析

阮昕

摘 要：現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出嶄新要求，在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)引起重視，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加事半功倍。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)提高具有十分重要的作用，但是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，受教學(xué)思想、教學(xué)方法等因素影響[1]，目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考，大多依賴教師的引導(dǎo)，因此需要著重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生的課堂主體地位不夠明顯，雖然新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，并在獨(dú)立思考、探究中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然而結(jié)合教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)依然處于被動(dòng)性地位，課堂中進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)比較少，即便有機(jī)會(huì)也缺乏老師的引導(dǎo)。（2）教學(xué)模式單一，教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式著手，讓學(xué)生可以在豐富的教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并且借助小組合作、層層設(shè)問(wèn)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，讓學(xué)生可以由深入淺、由易到難地自主解決問(wèn)題，充分鍛煉獨(dú)立思考能力的同時(shí)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，從而提高學(xué)習(xí)效率，但是實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用不夠恰當(dāng)和靈活，致使課堂教學(xué)效果不夠理想，還需要進(jìn)一步探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

（一）充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位

對(duì)學(xué)生的課堂主體地位充分尊重[2]，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)，通過(guò)情景演練，借助教學(xué)工具等創(chuàng)造條件，使學(xué)生可以自主思考并解決問(wèn)題。如：在對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘表”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以借助實(shí)物向?qū)W生演示鐘表時(shí)針、分針和秒針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并組織學(xué)生上臺(tái)用肢體進(jìn)行時(shí)間運(yùn)動(dòng)演練，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)老師可以給出幾個(gè)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建鐘表運(yùn)動(dòng)模型，并與同學(xué)一起用肢體展現(xiàn)出來(lái)，其他同學(xué)則根據(jù)演示是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）科學(xué)合理選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

1.多媒體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及很多知識(shí)內(nèi)容，在對(duì)不同知識(shí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能夠起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和提高課堂教學(xué)效果的作用。如：在對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以利用多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的圖形：長(zhǎng)方形的窗戶、正方形的桌子、圓形的足球等等，可以快速吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谀X海中自主思考其他相關(guān)圖形，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解，又能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，使課堂教學(xué)有序、高效進(jìn)行。

2.層層設(shè)問(wèn)教學(xué)

受年齡小、思維發(fā)展不成熟影響，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握需要老師設(shè)置不同的問(wèn)題進(jìn)行層層引導(dǎo)，在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、探究和解決時(shí)，他們的獨(dú)立思考能力也會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。如：在對(duì)“長(zhǎng)方形與正方形”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以利用“你知道哪些長(zhǎng)方形與正方形？它們的正確畫法是什么？長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)是什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在教學(xué)中老師可以利用書本、郵票等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，并且讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)課堂所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和討論，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中能夠了解長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)及差異，并結(jié)合圖形特征正確畫出長(zhǎng)方形和正方形。

3.生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門生活性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，所蘊(yùn)含的許多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中都能夠找到原型，若將這些生活知識(shí)點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能使學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)事半功倍。如：在對(duì)“位置與方向”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以利用生活知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自身方位準(zhǔn)確辨別東西南北方向。在實(shí)際操作時(shí)老師可以利用學(xué)生比較熟悉的區(qū)域，如學(xué)校、公園等，讓學(xué)生以升起的國(guó)旗為中心，說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、行政樓、食堂、公路等位于國(guó)旗的什么方位，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組討論，最后用圖紙描繪出這些地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置，并用語(yǔ)言說(shuō)明位置的具體方向，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力會(huì)得到顯著提高。

4.多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師需要從多元評(píng)價(jià)角度出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)上，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)綜合表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也要加強(qiáng)鼓勵(lì)，并提出極具針對(duì)性的改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地獨(dú)立思考，相應(yīng)的能力也會(huì)逐步提升[3]。

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力不僅使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效，同時(shí)其也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在實(shí)際操作時(shí)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，為學(xué)生綜合思維能力的提升奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍