以新課程理念為指導構建高中歷史興趣課堂

唐立

摘 要：對于中學生而言，在接受高中知識教育的過程中，構建一個科學高效的學習系統是十分重要的，學習效率與有效課程構建二者之間有著必然直接的聯系。高中歷史教師在進行高中歷史知識講授時，想要學生的學習更加高效，課堂更加有趣，讓學生更加深入地了解和學習高中歷史知識，則要對教學課堂進行改革，以新課程理念為指導，構建一個和諧趣味的高中歷史課堂。

關鍵詞：新課程理念;教學指導;高中歷史;興趣課堂

在高中新課程改革的教學實踐中，教師以新課程理念為指導，不斷進行教學創新，努力尋求多樣方式，引導學生主動、高效地學習。在高中歷史教學中，只有喚起學生對學習內容的濃厚興趣，才能吸引學生熱情關注課堂、激情參與課堂、沉心探究課堂，從而實現高效學習。因此，高中歷史教師在進行歷史課程構建時，需要通過多種手段進行課程指導，構建一個充滿趣味、激情、活力的歷史課堂。

一、實施新穎課程導入，吸引學生對課程的關注

教師在進行課堂構建時，要了解學生的具體學習情況，從學生的學習興趣入手，增強學生對高中歷史課堂的關注度，加強學生對歷史內容的吸引力，增強課堂中的趣味感，這樣才能讓學生對高中歷史課程有深入的學習和探究。課程導入是其中重要的環節，以一個新穎有趣的開頭，吸引學生的注意力，從開始就抓住學生的眼球，才能為后面的課程內容提供空間。歷史知識相對于數理化知識而言，較為感性，因此教師在設計課程導入時，可以對學生進行情感引導，從而吸引學生不斷深入了解和探索更多的歷史內容。

例如，教師在講解“美蘇爭鋒”一章節的內容時，可以利用多媒體教學工具給學生展示一些美國和蘇聯爭鋒時期的趣味圖片，將學生的目光直接吸引到與主題相關的圖片中，從而激發學生想要了解更多內容的興趣，對接下來的知識內容進行探究。

二、堅持生本理念，依據學生需求設計教學流程

生本理念是當前新課程改革理念下一個重要的教學理念，教師在學科教學過程中，要重視學生的真實感受和本質需求，以學生的需求來設計教學流程，從而提升教學效率。在傳統的教學中，課堂一直是以教師為主導，忽略了學生的教學感受，導致教學效果不理想。隨著新課程理念的推行，教師應注重學生在課堂中的主體作用，將學生作為整體課程構建的中心，依據學生的實際學習需求進行歷史知識框架的設計和講解，這樣才能進行高效的高中歷史教學，達到最終的教學目的。作為高中歷史教師，應該以新課程理念為指導，緊貼生本理念，對歷史課程教學進行改進和創新。

例如，在進行“辛亥革命”一章節歷史知識內容的講解時，教師可以對講解的流程進行創新型設計。在過去傳統的歷史教學中，這一章節的內容教師大多都是首先介紹當時的時代背景，然后了解革命的過程，最后探究對社會和國家帶來的影響。教師可以改變過去這種教學順序，先一步對這個革命進行分析，以及探究它的現實影響和意義，然后帶領學生逐步剖解，為什么會在當時的時代背景下進行這種活動。化被動為主動，讓學生不由自主地深入探究，從更深層中學習歷史。

三、精心設計練習，注重練習的趣味性

課堂練習是教師在進行課程教學時的一個重要輔助手段，想要構建學生感興趣的歷史課堂，教師需要對課堂練習進行深入思考、精心設計，注重課堂練習或是課后練習的趣味性，從而激發學生自主思考和探究。

比如，在學習中國古代史的時候，為了讓學生充分了解每個時代的不同特點，熟知每個歷史時期的意義，教師可以組織學生做課堂角色扮演活動。選取幾名學生，分別對應漢、唐、宋、元、明、清六朝時期的人，然后分別上臺表演出當時所處年代最明顯的特征，可以講述自己的穿著;可以講解自己的使用工具;可以介紹本年代著名的建筑等，以此來提示下面的學生，然后讓下面的學生猜測這位同學是什么時期的人。在這個活動中利用分組搶答模式進行，正確率最高、數最多的小組能夠獲得小禮物一份。這個活動不僅增強了課堂的趣味性，抓住了學生的目光，最重要的是激發學生的思考能力，加深學生對中國古代史的印象，一舉多得。

四、實行激勵機制，建立學生的學習自信心

科學有效的激勵機制是加強學生高中歷史學習的重要手段。在學習過程中，學生的質量參差不齊，因此有些學習較落后的學生會產生自卑心理，教師在面對這些敏感的學生時尤其要注意，尊重和保護學生的自信心也是重要的教學手段。因此，高中歷史教師可以根據學生的層次設置不同的課程評價，對學生進行分層，不同層次的學生有不同的要求。以此方式建立有效的激勵機制，樹立學生的學習自信心。

總而言之，隨著時代的發展和教育的進步，傳統的教學手段已經無法滿足當前的教育狀況，因此歷史教師需要不斷調整自己的教學方法，通過改進和創新教學手段，加強高中歷史教學。以新課程理念為指導構建趣味教學課堂，這樣才能達到最終的教育目的，提升高中歷史學科的教育效果。

參考文獻：

[1]黃真輝.以新課程理念為指導構建高中歷史興趣課堂[J].課程教育研究，2018（4）：38.

[2]張雅君.以新課程理念為指導構建高中歷史興趣課堂[J].才智，2014（21）：163.

編輯 魯翠紅