《沉浸與瀏覽》:
我一開始不太喜歡教地理的崔老師,可是課堂上一個細節(jié)卻改變了我的想法。那節(jié)課上,講地球的公轉,我們都有些心不在焉,而崔老師卻在興致勃勃地講著:“地球是圍繞著太陽轉的,周期和自轉不一樣……”看到我們似懂非懂的眼神,他突然跳下講臺,將一只手舉過頭頂,開始繞著頭轉起來,一邊轉一邊說:“像這樣……”他繼續(xù)講著,手在不停地轉,而且越轉越快,完全沉浸在講解中,仿佛我們的竊竊私語全然聽不到。我突然很感動,他眼里閃耀著投入的光,那光越來越亮,幾乎填滿了整個教室。他用轉動的手、眼里的光把我吸引進了地理的世界。那節(jié)課深深印在我腦海里,一起印入的,還有崔老師投入的神態(tài)。從此以后,我喜歡上了崔老師富有感染力的地理課堂。我想:只要你沉浸到自己熱愛的事情中,總會有人為你陶醉、為你喝彩。? ? ? ? ? ? ? ? ? (姚子月)
《內向不是缺點,而是我的特點》:
“這孩子,話怎么這么少?”“這孩子真孤僻,一點也不開朗。”從小就有人這么評價我,我媽總是滿懷歉意地解釋:“她太內向了,不愛說話。”很長一段時期,我都為自己的內向而自卑,特別羨慕那些能暢所欲言的同學。在自我懷疑的時候,我喜歡讀書,希望從書中找到答案。書讀得多了,我開始把自己的思考用文字記錄下來。有一次語文課上,老師在全班同學面前讀了我的作文,說:“雖然任然同學平時不言不語,但是以文字發(fā)聲,思想非常深刻。”對于多年的心結,我終于釋然了:內向和外向,只是性格不同,沒有優(yōu)劣之分。兩者最大的區(qū)別在于:內向的人從內心積蓄力量,外向的人從外部獲得力量。我們要做的并不是變成別人,而是正確地認識自己,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,激發(fā)成長的能量。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?(任然)
《省去勞力即省去人生樂趣》:
我從小就喜歡做手工:用閑置的布料做一個玩偶、為自己縫制一個錢包、給家里做桌布、改造一件舊衣……不僅省下了購買的錢,而且能不斷更新生活的心情。在外面買的東西,有時會遇到一些“小遺憾”,比如很好看的一條裙子,領子做得不好或者腰部太寬松,我會根據自己的喜好,增減各種元素,讓衣服穿起來更舒服。最重要的是,做出來的瞬間很有成就感,因為它在這個世界上是獨一無二的存在。比起機器量產的東西,我更迷戀手工制作的溫度。即使需要耗費很多心思,但把自己的設想付諸實踐的過程,充盈著期待與美妙,真的很有趣。? ? ? (周丹妮)
《內向不是缺點,而是我的特點》:
提到內向,我腦海里最先浮現的就是“父親”這兩個字。我的父親不善言辭,很少和我說話,更從來沒有夸過我,從小我就覺得和他有種莫名的疏離感。面對親戚鄰居,他也是沉默不語,但在別人遭遇困難時卻總會伸出援助之手。起初,我和母親都很不理解,經常埋怨,讓他學得熱情點。然而,父親依然還是那副樣子。年初疫情突然爆發(fā),家里沒來得及做好防疫準備,我們都很焦急,很多人聽說后主動送來口罩和酒精。這時,我才發(fā)現:內向和外向,并不是評價社交能力的標準。外向的人,活潑開朗,擅長社交,更好相處,那么內向者就真的一無是處嗎?父親雖然內向少言,卻用自己的真誠贏得了大家的尊重。他話很少,但做得很多;他敏感,更能顧及到別人的感受;他不善社交,卻用陪伴表達了心底最溫暖的愛。? ? ? (鐘誠)