讓讀寫美麗相約

姜麗蔚

摘 要：閱讀與寫作是小學語文教學中非常重要的內容，學好閱讀與寫作，就好像為學生的語文學習插上了一對翅膀。在小學語文教學中做到讀與寫的有效結合，不僅符合新課改的要求，還能在提升學生閱讀能力的同時，培養學生的寫作能力。但是就目前小學語文的教學情況來看，依然存在較多問題，如何開展讀寫結合教學，讓讀與寫美麗相約，是每一個語文教師都應當認真思考的問題。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

讀寫結合即將閱讀與寫作巧妙地結合起來，通過以讀學寫、以寫促讀的教學方法，來啟發學生的思維，促進學生的閱讀能力與寫作能力的提升。因此，在小學語文教學中，教師應當不斷地創新讀寫教學的方法，引導學生在閱讀的過程中不斷積累語言知識，提升自身的寫作能力。

一、重視讀寫啟蒙，培養學生讀寫興趣

語文教材中的內容可以說是一座豐富的寶藏，不僅具有較高的閱讀價值，更蘊藏著無數的寫作資源。小學階段的讀寫啟蒙，一定要依托教材內容，讓學生通過文章中的精選佳段來感受文章語言的精湛與深邃，從而提升學生的閱讀與寫作能力。

比如在教學《少年閏土》這篇文章時，對于文章的第一段，是一段極為精彩的景物和人物的描寫。這一段不僅刻畫出了一個剛健活潑、動作敏捷的少年閏土形象，使得一位勇敢的少年形象活靈活現地展現在人們的面前;還為不同環境氛圍的描寫奠定了全文的情感基調，具有總領全文的作用，從而結合本文主人公閏土的形象，引起了下文的故事。對于這樣精彩的文章描寫，教師可以采用“移花接木”的方法，讓學生在對這段文字分析的基礎之上，結合自己的思想，重新組合成新的語句，使學生在掌握這種寫作手法的同時，也拓展了學生的寫作思維。另外，對于本文開放式的文章結尾，教師還可以引導學生在本文的基礎上，張開想象的翅膀，對魯迅先生的文章進行續寫。假如有一天，魯迅和閏土又見面了，但是此時此刻，他們都已經人到中年，那么他們的見面又會是什么情景呢？雙方又會有怎樣的感受？請發揮自己的想象力，對文章進行續寫。這樣的訓練，不僅能夠加深學生對于文章內容的理解，還能夠發展學生的想象力，培養學生的創造性思維，并最終促進學生讀寫能力的共同提升。

二、拓展閱讀，有效促進讀寫結合

閱讀教學是讀寫結合的源動力，有效的閱讀，不僅可以讓學生掌握相關知識，習得方法，還能夠實現對寫作素材的積累，增強學生寫作的動力。但是語文教材的內容畢竟是有限的，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，因此，課外拓展閱讀就十分必要。那么如何真正將拓展閱讀的內容融入學生的心中，將課外拓展閱讀變為有效閱讀，其中最重要的一條就是在拓展閱讀的過程中進行讀寫結合的訓練。

以美國作家威廉·史塔克的第三本繪本《驢小弟變石頭》這本圖畫書為例，這本書用大師之筆，孩子之眼，為我們描述了一個在魔法之間洋溢著愛的故事，非常適合低年級學生閱讀。于是，為了激發學生的閱讀興趣，在課堂一開始，我從學生較為熟悉的童話故事入手，然后逐步由課內走向課外，為學生講述了《驢小弟變石頭》的上半部分。此時，學生的閱讀興趣已被激發出來，非?？释朗^是怎樣變回驢小弟的。這時教師便可以引導學生充分發揮自己的想象，并通過口頭說話、表演等，共同進入閱讀的奇妙世界。然后，讓學生發揮自己的想象力，寫出自己所希望的故事結尾。當學生寫出之后，再為學生講述后半部分的故事，然后自行對比自己所寫與原來故事存在的差別，說出你認為哪個結尾更加合適，為什么。這樣便引導學生將讀與寫有機結合在一起，可有效促進學生讀寫能力的提升。

三、讀書動筆，養成良好的讀寫結合習慣

閱讀與寫作的融合是讀寫結合的關鍵，具體來說就是將閱讀融匯于寫作之中?！爸仔须y”這個道理大家都明白，對于很多小學生，讓他們安靜下來去閱讀已非易事，再將閱讀內容融匯于寫作之中，可謂是難上加難。這就要求教師在教學的過程中注重對學生讀寫結合良好習慣的培養，在閱讀之余進行創造性書寫。

首先，教師要引導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，在幫助學生記憶的同時實現知識的積累。雖然對于小學生來說，對讀書技巧掌握得還比較少，也很難把握書中的精髓。但是也只有在不斷嘗試中，才能夠不斷提升學生的讀寫結合能力，并通過自己的語言表達所閱讀的內容。其次，在學生堅持一段讀書筆記之后，要引導學生對所閱讀的內容寫出讀后感，增強學生的動筆能力與創造性思維。一部好書往往能夠引起讀者的共鳴，即使是小學生，也會有自己獨特的感想。將這些感想記錄下來，形式多種多樣，內容可多可少，言為心聲，這種真實想法的表露，在加深學生對閱讀內容理解的同時，還能夠增強學生將自身情感轉化為文字的能力，最終幫助學生養成讀寫結合的良好習慣。

參考文獻：

[1]劉政權.新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探[J].中國校外教育，2015（22）：94.

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編輯 李建軍