生活素材為基礎(chǔ)的小學(xué)語文作文教學(xué)

張小花

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，做好對學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫實(shí)是基礎(chǔ)教育目標(biāo)。出于對小學(xué)生認(rèn)知水平、心智發(fā)育等角度的考慮，為了保證作文課堂教學(xué)效果，教師必須做好對教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以生活素材為基礎(chǔ)的教學(xué)模式由此得以出現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮生活素材在作文課中的教學(xué)價(jià)值，做好對其應(yīng)用模式分析至關(guān)重要。

一、在作文課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活素材

在作文課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師做好生活素材在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能借助學(xué)生感興趣的生活素材來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)，這對創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的作文課堂，提高作文教學(xué)有效性帶來了重要的支持。教師在進(jìn)行生活導(dǎo)入素材設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到素材既可以有效表現(xiàn)出寫作內(nèi)容，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知興趣。以《習(xí)作：國寶大熊貓》的教學(xué)為例，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以采用信息技術(shù)播放關(guān)于大熊貓的視頻資料，視頻資料中包括大熊貓曬太陽、吃竹筍、喝盆盆奶、上樹玩耍等內(nèi)容，學(xué)生可以通過視頻感受到大熊貓的憨態(tài)可掬，同時(shí)對大熊貓產(chǎn)生喜愛之情，這會(huì)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效調(diào)動(dòng)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，詢問班級(jí)中是否有學(xué)生親眼看到過大熊貓，并讓他們分享自己的經(jīng)歷。最后，我會(huì)為學(xué)生朗讀關(guān)于“國寶大熊貓”的范文，讓學(xué)生在傾聽的過程中去感受大熊貓的可愛，促使他們想要用寫的方式去記錄和描述自己眼中的“國寶大熊貓”，由此做到借助生活素材來完成對學(xué)生的寫作興趣引導(dǎo)。

二、在作文課分析階段融入生活素材

在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，作文分析是最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生之前并不具備作文思維能力，他們對作文的一切了解，都需要教師通過課堂教學(xué)分析的方式來予以完成，所以做好課堂分析階段的教學(xué)是保證作文課質(zhì)量的關(guān)鍵所在。考慮到小學(xué)生有限的思維能力和認(rèn)知興趣，教師在作文課分析階段，也需要融入生活素材，因?yàn)檫@樣更具有代入感，同時(shí)還能借助生活素材來增強(qiáng)學(xué)生對作文知識(shí)的理解，從而有效提高課堂教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生的作文水平。在小學(xué)語文作文活動(dòng)中，我會(huì)格外注重生活素材融入的時(shí)機(jī)，以確保其可以在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需求時(shí)出現(xiàn)，由此來達(dá)到雪中送炭的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人》的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不知道如何選擇描寫對象，從何入手進(jìn)行對象描寫時(shí)，我就以我自己或其他任課教師為對象，與學(xué)生一起進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生找到我們的特點(diǎn)，并從身高、膚色、五官等多個(gè)角度進(jìn)行特點(diǎn)分析，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的寫作指導(dǎo)，讓他們能順利攻克寫作中缺少素材、無從下筆的問題，為作文課的順利開展助力。

三、在作文課訓(xùn)練階段應(yīng)用生活素材

在作文課中，教師可以通過訓(xùn)練了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)這也是鍛煉學(xué)生寫作能力的有效方法。在作文訓(xùn)練活動(dòng)中，為有效提高訓(xùn)練的質(zhì)量，教師要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂訓(xùn)練的有效設(shè)計(jì)，為學(xué)生的寫作能力提升助力。例如，在以“續(xù)寫故事”為主題的課堂訓(xùn)練中，我就以經(jīng)典的“龜兔賽跑”故事為案例，在借助信息技術(shù)、口頭講述等多種方法進(jìn)行教學(xué)表達(dá)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)他們自己的思維，對“龜兔賽跑”的故事進(jìn)行續(xù)寫，由此來考查他們思維水平、想象能力、寫作方法掌握等。在學(xué)生完成故事續(xù)寫后，我還專門為他們創(chuàng)造了故事分享的機(jī)會(huì)，讓他們將自己續(xù)寫的故事讀出來，在與同學(xué)們進(jìn)行分享的同時(shí)，也讓他們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力方面的取長補(bǔ)短。除此之外，我還會(huì)特意選擇一些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，例如《秋天的雨》《海底世界》等，其目的就是讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行文本理解，通過仿寫的方式來掌握各種修辭方法、寫作手法的運(yùn)用，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們寫作能力的鍛煉，也為進(jìn)一步提升他們的寫作水平助力。

四、在作文課作業(yè)階段體現(xiàn)生活素材

作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其是考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要對學(xué)生的寫作水平和能力有全面的了解，為他們布置具有針對性的作業(yè)，由此來鍛煉學(xué)生的寫作水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，我最常布置的作文，就是讓他們進(jìn)入生活中去觀察和尋找素材，由此來鍛煉學(xué)生用寫作方式描繪生活的能力。例如，在進(jìn)行《習(xí)作：生活萬花筒》一課的作業(yè)布置時(shí)，我就要求學(xué)生在課后進(jìn)行生活觀察，并選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不限，但必須保證真實(shí)。在此次作文作業(yè)中，有的學(xué)生描寫家庭生活，有的學(xué)生分享自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生分享自己的玩具王國等，正應(yīng)了本課“生活萬花筒”的主題，也讓我看到了學(xué)生獨(dú)特的生活觀察視角。除此之外，我還在課余時(shí)間帶學(xué)生進(jìn)行寫生，例如在進(jìn)行《習(xí)作：這兒真美》的作業(yè)布置時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行了一次郊游，讓他們在享受輕松自然生活的同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)生活中的處處美景，并運(yùn)用寫作的方式將它們記錄下來，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作能力鍛煉，也為他們的語文綜合素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

總之，以生活素材為基礎(chǔ)的小學(xué)作文教學(xué)是回歸作文本質(zhì)的教學(xué)方法選擇，其能為學(xué)生帶來的不僅是寫作能力的提升，更是文本認(rèn)知、審美等方面的進(jìn)步。在作文訓(xùn)練活動(dòng)中，為了提高作業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)生活素材，確保其在內(nèi)容上符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地完成在寫作技巧方面的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。