淺談初中語文教學中如何滲透審美教育

王衛紅

摘 要：伴隨著社會的發展進步，大眾的審美觀念也在不斷提高。語文學科作為初中階段的基礎課程，對于學生各方面能力的提高有著不可替代的作用。而在教學中，教師往往會忽略這一點，一味地教授學生文化知識。其中，審美教育就一直沒有受到教師的重視。實際上，審美教育不僅可以促進學生增長知識，而且可以提高學生的語文能力。對此，教師應重視起來。結合多年教學經驗，對審美教育在初中語文教學中的滲透做深入探索。

關鍵詞：初中語文;審美教育;教學

實踐研究表明，堅持進行美育學習，可以豐富自身，拓寬視野，促進自身形成正確的審美觀。眾所周知，人類所展開的一切活動都是在追求美、創造美。沒有美的世界是存在缺憾的，是黯然失色的。對于審美方面的培養，語文教學具有得天獨厚的優勢。語文教學可以把知識教育、情操陶冶和能力培養融于一體，使學生學習知識的同時提高自身能力，并形成健全人格。因此，教師要重視對學生審美能力的培養，把審美教育完全滲透到教學中。

一、誘發審美情趣，感知美

在初中語文教學中進行審美教育，首先要誘發學生的審美情趣，幫助學生學會對美進行感知，從而實現美的和諧。

1.指導學生進行“美”讀，引導學生感知美

在審美教育中，朗讀教學是其有效途徑之一。作為一名語文教師，要做的就是引導學生去朗讀課文，去體會課文中蘊藏的美?！懊雷x”不僅是學生對語文教材進行感知的主要方式，還是品味文章美感的重要途徑，更是審美感知領域中的有效手段。所謂“美讀”，即字正腔圓地進行朗讀，把冰冷的文字變得富有感情，以語言的方式表達出來，使文字所表達的內容更加生動，躍然紙上，促進學生進行抽象思維，從多個角度去感知文字美。

2.進行板書設計，直觀地感受美

語文教學中的板書教學方式，可以給學生帶來直觀的感知體驗。具體來說，從板書中，可以對課文內容一目了然，突出教學重點。同時，板書設計也是教學上的藝術再造。教師在板書設計上遵循美的規律，同樣會給學生帶來美的感受。在板書設計上，應盡量選擇用簡潔的語言進行表達。特別是在對課文內容進行概括或總結教學內容時，更要注意簡潔，使學生感受到簡潔美。對于這一點，教師應牢牢抓住課文主題，從課文中找出貫穿全文的線索，進行概括，力求簡潔明了。

二、把握教材，鑒賞美

在初中語文教材中，有許多課文都蘊含著深刻的哲理性和豐富的文化內涵。打開課文進行閱讀其實就是在與作者進行交流，就是在發現美。在課文中，生活中的晴空萬里、風云變幻、春暖花開和陰雨綿綿的景象都可以領略到。在教學中，教師應在這些美好景象的基礎上以情感人，引導學生用心去體會其中的美與丑，繼而去感知不同的美所表現出來的形態，升華自我，陶冶情操。例如在人教版初中語文教材中就有一篇《驛路梨花》的課文，在文中蘊含了多種美。其中，有人物的心靈美、語言用詞上的清麗美及構思上的靈巧美。在課文表達中，并沒有任何華麗語言的裝飾，只是在用一個個平淡的字眼敘述著，絕就絕在了作者的用字上。在構思上，故事情節環環相扣、跌宕起伏。在主題的選擇上，乍看平平無奇，細品則韻味十足。若是學生能夠把這些意境美做到心領神會，審美能力自然就會有所提高。而《孔乙己》這篇課文中，作者塑造的孔乙己形象和悲劇結局雖然都是在批判社會，但也不失為一種藝術美。用美的眼光去對丑的事物進行批判，反而會更加激起人們對美好的憧憬。因此，教師要善于把握教材，引導學生在品味課文內涵的同時去鑒賞美。

三、結合教材文本，創造美

在審美教育中，創造美是最高層次的追求。在審美教育的滲透下，初中生除了要學會感知美、鑒賞美，更重要的是創造美。筆者依托教材，結合初中生的身心發展特點，為學生制定了一些卓有成效的創造美活動。

1.帶著感情進行朗讀

在初中語文教學中，表情朗讀受到了學生的喜愛。從審美角度來看，表情朗讀是一個欣賞過程。同時也是在進行藝術再創造。學生通過對課文進行朗讀，體會課文意境，感受作者的情感，領會課文的哲理，從而對其美感進行再創造。在朗讀過程中，學生在創造美方面的能力會潛移默化得到提高。

2.編演課本劇

在初中階段，初中生還未發育完全，因此會比較活潑好動，有強烈的表演欲望。鑒于此，教師可以在教學中借助編演課本劇的方式對學生完成審美教育的滲透工作。情景劇的扮演可以將學生快速代入課文中，根據自己對課文的理解進行情感演繹。學生的表現則成了一種再次創造活動，而學生也會樂在其中。

3.寫作訓練

作文寫作也是創造美的一種方式，教師應善于運用。在日常教學中，教師應積極鼓勵學生觀察生活，尋找發現美的事物，體會生活中的美好，引導學生學會自主構思、統籌全局，逐字逐句地把生活中的美好用文字表達出來，以此來對其進行創造美的能力培養。對于初中生，教師可鼓勵學生在課文內容的基礎上大膽想象，敢于創新，與作者進行換位思考，進一步優化對美的體驗。當學生從內心深入體會到美時，寫作靈感則會如泉水般涌來進行創作。在創作時，學生會把自己的感觸融入其中。這一過程其實就是學生對美的創造。

參考文獻：

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