喚醒科研內驅力，促進農村中學英語教師專業化發展

周瑞新

摘 要：英語是中學教育階段的一門重要課程，也是各方教育主體關注的重點學科。然而，在農村地區，中學英語卻普遍面臨著教師專業化不足的問題，嚴重制約著教學成效的實現與提升。對此，以培養與提升農村中學英語教師教學科研能力為切入點，著重探究了農村中學英語教師教學科研能力的培養策略，通過喚醒科研內驅力，以促進農村中學英語教師專業化發展，最終打造高質量的教學團隊，實現高水平的教學成效。

關鍵詞：科研;農村;中學英語;教師專業化

教師的專業化成長，是教師自身發展的內在需要，也是教育教學前進的客觀需求。而教師的專業化成長，卻始終離不開教育科研這方沃土?？梢哉f，教育科研與教師專業成長間存在著極為緊密、不可分割的邏輯關系?；诮逃蒲校芎駥嵔處煹睦碚摰滋N、豐富教師的教學策略、提升教師的教學智慧，而這些也都是教師專業化成長過程當中的關鍵條件。換言之，為實現教師專業化成長，就必須要不斷提升教師的科研能力，喚醒并發揮科研促進教師專業化成長的內驅力。

一、農村中學英語教師教學科研能力現狀

結合目前農村中學英語教師的實際情況，教學能力不足、科研能力有限是兩個較為突出的問題。首先，就教學能力不足來講，一方面，仍有一定比例的教師并非英語專業畢業，同時兼上其他課程，英語的專業基礎知識并不扎實，甚至是在英語語調上都存在一定的問題，發音不夠標準，難以達到中學英語的教學標準和要求;另一方面，一些教師授課過程當中，教學觀念陳舊，教學方法單一，過度依賴教材甚至是采用一些填鴨式的教學手段，導致學生學習興趣較差、理解程度不夠。另外，就科研能力有限來講，一些教師認為中學教育就只是重復性地上課，多年不發表與教學有關的論文，更不搞課題研究，教學研討與交流的活動和機會很少，不就提高教學水平、中學生心理特征以及自身教學實踐等進行研究、評估和反思，也沒有將科研作為教師的一項能力。

二、教學科研能力不足的成因

第一，重視程度不夠，整體上來講農村中學的教育科研工作仍然是薄弱環節，而重視程度不夠則是問題形成的一個關鍵，比如一部分農村中學校長教育科研意識較為淡薄，并沒有把教育科研作為一項重要的工作來抓;比如上至校領導下至教師，不注重對教育科研的基本理論及常識的學習與了解，使得開展起來無從下手;再比如不注重科研信息渠道的開拓與疏通，導致信息閉塞，影響教育科研活動的開展等等。

第二，待遇水平不高，農村地區經濟與生活條件較差，加之教師有時身兼數職，同時教授多門課程，工作繁重且待遇較差，勞動與所得不成正比，進而影響了教師工作的積極性與創造性，教育科研的動力不足、效力不強。

第三，資源條件的匱乏，即使意識到教學科研的重要性，也有人愿意扎根農村，但農村少有可供教師進行科研的相關資源條件，比如圖書館與實驗室等，教師或無法獲得一手資料，或得到的資料也不足以支撐其開展教研活動。

三、喚醒科研內驅力，促進農村中學英語教師專業化發展的建議

為促進和實現農村中學英語教師的專業化發展，就必須喚醒科研內驅力，著重培養與提升教師的科研能力。

（一）轉變思維，提高認知

對于校方而言，要認識到教育科研的重要性，同時將教育科研納入工作日常當中，提高對英語教師的科研要求，明確教師教育科研目標及要求，制定系統、科學而具有層次性的計劃與制度，提升教師參與教育科研的積極性與創造性。另外，對于教師自身而言，也要充分認識到教育科研的重要性，要積極主動地參與到科研當中，不斷更新教育教學理念與方法，實現自身專業素養與綜合素養的不斷提升與發展。最后，政府相關部門也要加強對農村中學英語教育的相應政策支持與財政扶持，比如規定服務期滿的支教志愿者可以在繼續深造、工齡計算、公務員報考等方面享受優厚待遇等等，吸引更多優秀高校英語畢業生投身農村英語教學，以此來改善農村中學英語的教學環境與面貌。

（二）創造條件，提供資源

學校要為英語教師的科研活動創造有利條件，提供多方面資源。具體來講，首先，要加強對網絡資源的利用力度，通過網絡來學習和汲取一些先進的教學理念與方法，進而來為自身教育與科研提供有益指導和幫助;其次，英語教師之間也要相互合作與交流，采用集體備課的方式，圍繞相關教育與科研問題進行共同研究，同時也可以多開展一些教研活動，不斷扎實與提升教師的教育科研基本功;最后，還要盡量為農村中學英語教師提供外出培訓的機會與條件，比如參與短期英語課程培訓與各類研討會等，將先進的教學理念和方法帶回來的同時，促進教育科研的發展與進步。

（三）優化環境，提高待遇

優化教育環境，提高教師待遇，減輕教師的授課負擔，注重農村中學英語教師職業幸福感的提升，既是農村英語教師人才能夠吸引來、留得住的一個關鍵，也是教師專心搞科研的一個前提。

參考文獻：

[1]左平.加強農村中學英語教師專業化發展的對策[J].基礎教育研究，2019（7）.

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