淺談積極心理學(xué)與小學(xué)德育融合的分析和對(duì)策

劉菲菲

摘 要：德育是學(xué)校管理的一個(gè)重要方面，在德育工作推進(jìn)的過程中，教師不僅要對(duì)兒童開展基本的德育認(rèn)知、德育情感和德育行為教育，還需要從心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生開展必要的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)進(jìn)步意識(shí)。探索積極心理學(xué)與小學(xué)德育相融合的優(yōu)勢(shì)，并從積極心理學(xué)角度論述小學(xué)德育開展和完善的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;積極心理學(xué);管理

小學(xué)階段是德育落實(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一階段可塑性非常強(qiáng)，而且這時(shí)候培養(yǎng)的良好習(xí)慣，可以伴隨學(xué)生一生的成長與發(fā)展。小學(xué)德育工作在落實(shí)過程中，學(xué)校和教師的重視程度都非常高，但是德育說教常使小學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，德育踐行落實(shí)力度不足。現(xiàn)嘗試從積極心理學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到德育管理過程中，進(jìn)一步提升小學(xué)德育管理的實(shí)效性。

一、概念闡述

1.學(xué)校德育

學(xué)校德育是以校園為陣地，對(duì)學(xué)生開展的一種綜合性德育活動(dòng)。在教育教學(xué)過程中，使小學(xué)生初步具備較好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)理想。

2.積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是與傳統(tǒng)心理學(xué)相對(duì)的一種研究方法，倡導(dǎo)的是采用積極的方式，從真、善、美的角度出發(fā)，積極心理學(xué)主張調(diào)動(dòng)人的主觀體驗(yàn)，發(fā)展人的積極心理品質(zhì)，使個(gè)體具備更為積極的社會(huì)意識(shí)。

二、德育學(xué)習(xí)倦怠心理的形成

通常學(xué)校的德育活動(dòng)，通過主題班會(huì)課以及少先隊(duì)活動(dòng)等來實(shí)行。一般情況下，很多的主題班會(huì)都是班主任老師滔滔不絕地說教，學(xué)生則必須端正坐好地聽，形式單一枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生受束縛心理，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣，從而很難達(dá)到應(yīng)有的德育教育效果。而很多的少先隊(duì)活動(dòng)只是走形式而不走心，學(xué)生沒有認(rèn)真地參與其中，只是做做樣子，久而久之，學(xué)生對(duì)所有的德育活動(dòng)都產(chǎn)生了倦怠心理。

三、積極心理學(xué)與小學(xué)德育融合的優(yōu)勢(shì)分析

小學(xué)階段，孩子本性天真爛漫，將積極心理學(xué)與小學(xué)德育有機(jī)融合開展教學(xué)，具有多重優(yōu)勢(shì)。

首先，積極心理學(xué)可以顯著提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的幸福感。采用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)一些德育現(xiàn)象進(jìn)行積極的解讀，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的幸福體驗(yàn)，德育效果顯著提升。

其次，積極心理學(xué)視角下更易實(shí)現(xiàn)德育的知情意行相統(tǒng)一。積極心理學(xué)指導(dǎo)之下小學(xué)德育教學(xué)的開展，側(cè)重于讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，將德育認(rèn)知內(nèi)化為學(xué)生的直接感受，活動(dòng)體驗(yàn)和德育實(shí)踐，有效貫徹了德育的知、情、意、行的相互統(tǒng)一，更容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助小學(xué)生更好地?zé)釔凵睢釔蹖?shí)踐，使學(xué)生擁有更多樂觀情緒。

最后，積極心理學(xué)指引之下教師的教學(xué)行為也能顯著改善。積極心理學(xué)指引之下，教師對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)目的不在于傳授，更在于喚醒和發(fā)展，教師在教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，把積極向上的意識(shí)植根于學(xué)生的心底，使學(xué)生對(duì)教師更加親近。對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也能用更加包容的方式來化解和引導(dǎo)。教師以身作則，能夠使小學(xué)生養(yǎng)成更加樂觀積極的心態(tài)。

四、積極心理學(xué)引導(dǎo)下小學(xué)德育的對(duì)策

1.統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，積極引領(lǐng)

學(xué)校上層德育策劃應(yīng)結(jié)合不同的年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的心理特征，做好具體的德育落實(shí)和推進(jìn)工作，結(jié)合積極心理學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生的德育行為制定具體的評(píng)價(jià)和量化指標(biāo)。

2.全校動(dòng)員，積極落實(shí)

從老師到學(xué)生，全校都應(yīng)積極行動(dòng)起來。班主任對(duì)學(xué)生的日常行為作出積極的評(píng)價(jià)和量化，增強(qiáng)小學(xué)生在德育踐行中的主體性意識(shí)。每班根據(jù)班級(jí)特色，通過星標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)、小紅花、爬樓梯等手段，使學(xué)生形成積極的榮譽(yù)意識(shí)。結(jié)合學(xué)生的年齡特征，組織他們開展一系列形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)，如：話劇表演、講故事、朗誦、戲劇、游戲等形式，讓學(xué)生可以積極行動(dòng)起來，在活動(dòng)中積極感受，在感受中積極提升。

3.走心活動(dòng)，積極參與

精心設(shè)計(jì)一系列有意思又有意義的活動(dòng)，寓教于樂，把德育工作通過各種方式啟迪學(xué)生，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐、參觀活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如我校在開學(xué)前設(shè)計(jì)了一年級(jí)“新生體驗(yàn)活動(dòng)”，讓新入學(xué)的孩子們和家長一起，通過闖關(guān)的形式，熟悉校園、了解課程，還可以促進(jìn)親子關(guān)系更加融洽;每年5月的“淘書節(jié)”，學(xué)生可以自己當(dāng)設(shè)計(jì)師、售貨員、淘書人，穿梭在不同班級(jí)不同攤位，體驗(yàn)閱讀的樂趣和主人翁意識(shí);通過“綠腳印進(jìn)東平”的提高植綠環(huán)保意識(shí);通過“清明節(jié)祭奠英烈”樹立愛國主義意識(shí);通過“我在新城坐地鐵”提高愛科技自我進(jìn)步意識(shí)。

4.家校聯(lián)動(dòng)，積極體現(xiàn)

學(xué)校還需要與家庭、社區(qū)建立德育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮社區(qū)、家庭德育場所的優(yōu)勢(shì)。例如家長學(xué)校的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，與家長一起探索適合學(xué)生長遠(yuǎn)性發(fā)展的德育平臺(tái)，讓學(xué)生積極自我提升，不斷磨礪意志，體會(huì)成長與進(jìn)步的喜悅。合理利用社區(qū)資源，每學(xué)年的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)校園活動(dòng)，學(xué)生可以跟著社區(qū)的工作人員一起，以及家長義工，中秋節(jié)做燈籠、元宵節(jié)做湯圓、端午節(jié)做粽子等，了解歷史，感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校的德育工作不僅在學(xué)校里進(jìn)行，還能在社區(qū)、家庭里延伸，為學(xué)生營造更加溫馨、更加和諧的德育大環(huán)境。

總之，積極心理學(xué)指引之下的小學(xué)德育管理，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組制定出具體的德育工作方針和目標(biāo)，需要各班主任和任課教師的積極滲透和有效引導(dǎo)，其中最重要的還是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極參與，自覺行動(dòng)，營造良好的德育氛圍。

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編輯 杜元元