核心素養視角下如何開展高中化學實驗教學的研究

潘海專

摘 要：實驗作為化學教學中的重要組成部分，對于學生實踐能力的培養具有重要的作用，因此良好地開展這方面教學活動是非常必要的。結合當下實驗開展的現狀，從學生學習興趣、實驗和內容等方面探究了其中存在的問題，并提出了有效的解決措施，期望通過這些措施可以實現學生化學核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗教學

隨著教育的發展，學生的綜合能力也更加重要，人們期望通過有效的教學來提升學生的核心素養。但是在實際中，由于一些內外在因素存在，使得當下高中教師在開展化學實驗時，無法充分發揮其效用，如學生對實驗缺乏學習興趣、實驗教學不清晰導致學生產生困惑等問題，嚴重阻礙了學生化學核心素養的培養，給實際化學教學帶來了很大的困難。

一、高中化學實驗教學現狀分析

（一）學生學習興趣缺失

學生對化學實驗缺乏應有的學習興趣是當下實驗開展遇到的一個難題，當下很多學生將化學實驗當作一種任務、負擔。導致這種現象出現的原因主要是傳統教育的影響，化學實驗的開展都是一種比較固定的模式，即以教師為主體展開實驗探索，學生無法充分發揮其主動性，從而嚴重降低了學生在這方面的興趣，影響學生對化學知識的學習。此外，教師對于學生也缺乏有效的引導，沒有讓學生發現化學在生活中的重要應用，這也會影響學生對于化學實驗知識學習的興趣[1]。

（二）化學實驗時間不充足

除了興趣缺失外，化學實驗開展的時間不足也是限制學生化學核心素養培養的一個重要原因。在實際中，很多教師比較重視課本知識的學習，對于通過實驗獲得知識的學習途徑則不太重視。這就使得教師在課堂教學過程中，不自覺地縮短這方面的時間，甚至在涉及一些關鍵知識點時也是點到為止，沒有給予學生充足的時間進行知識探索。長此以往，在化學核心素養培養方面會給學生帶來不利的影響，因此提高化學實驗效率也是非常重要的。

（三）實驗內容教學不清晰

實驗內容教學不清晰也給學生的化學知識學習帶來了不利的影響，很多學生在學習過程中會出現迷茫的狀態，不知道自身需要掌握哪些知識點。相對其他低級階段的化學學習，高中化學在知識理解和知識深度方面都變得更加深奧復雜。因此，如果教師無法在課堂上對實驗的內容進行明確，學生就會出現迷惘和困惑，從而影響學生的學習[2]。

二、核心素養下高中化學實驗教學開展的措施

（一）感悟化學魅力，培養學生興趣

為了培養學生在化學實驗方面的興趣，教師應該對學生進行正確的引導，讓學生去發現化學的魅力，從而激發其學習的欲望。在核心素養理念引導下，教師可以將生活或自然中的一些現象引入課堂中，用已學的化學知識進行解釋。如自然界中常見的一種噴泉，在化學實驗中也能夠經常見到。在進行氯化氫溶于水的實驗中就能夠看到噴泉的現象，因為氯化氫極易溶于水，這就使得瓶中出現壓強差，從而產生噴泉。因此教師可以將這些有趣的現象用化學實驗進行解釋，讓學生了解化學在生活中的應用，感悟化學的魅力，實現學習興趣的培養。

（二）積極運用教學輔助工具，提高實驗效率

在核心素養的背景下，教師要想更好地開展化學實驗，避免一些實驗時間不足的情況，可以采用一些教學輔助工具。通過這些教學輔助工具來提高教學的效率，保證學生能夠擁有充足的時間進行知識探索。比如，教師可以利用當下運用較多的多媒體教學方式將化學實驗所涉及的一些原理和知識用圖片或者視頻的方式給學生進行展示，讓學生在接下來的化學實驗中，能夠對其有初步的了解。再例如，在進行化學元素周期表教學時，由于這些元素的原子較小緣故，無法用眼睛進行直接的觀察，這時教師就可以采用多媒體方式，將這些元素原子的相關實驗，利用音頻方式向學生進行展示[3]。

（三）明確實驗目標，形成清晰的實驗思路

在進行化學實驗時，教師應該對當下實驗開展的目標進行明確，幫助學生形成清晰的實驗思路。這樣就可以有效地避免學生出現迷茫的現象，更好地進行化學知識的學習。在這一過程中，教師可以先對其中涉及的相關知識進行整合，歸納出其相應的知識體系，幫助學生有條理地開展化學實驗。比如，在進行“鈉、鎂及其化合物”這一節課學習時，教師如果要進行相關的實驗活動，就需要對其進行整理和羅列，然后進行對比，讓學生發現其中存在的區別。這樣就可以為后期的鈉、鎂燃燒的化學實驗活動打下良好的基礎，保證學生在實驗中有清晰的思路，提高實驗教學的效率。

綜上所述，在核心素養培養的背景下，要保證高中化學實驗教學得到有效開展，學校應該對當下活動開展過程中存在的問題進行分析，如學生學習興趣不高、化學教學內容不清晰等，然后制訂有效的解決措施。在實際中，教師應該將日常生活或者自然現象引入課堂中，利用相關的化學知識進行解釋，幫助學生進行理解。通過這種方式不僅可以讓學生進行化學知識的積累，同時也能讓學生感受化學的魅力，提高學生的學習興趣。此外，為了提高實驗的效率，教師還需要結合多媒體進行實驗，以提高實驗的效率。

參考文獻：

[1]曾曉軍.基于學科核心素養的高中化學教學案例研究：以《化學能與電能的相互轉化》為例[J].中小學教學研究，2018（4）：61-67.

[2]鄧麗娟.核心素養視域下高中化學實驗有效性探索[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：115-116.

[3]曾文靜.核心素養視角下高中化學教學對學生科技創新能力的培養[J].中學化學教學參考，2019（10）：13-15.

編輯 王亞青