小學美術手工課材料的拓展運用

沈琛

摘 要：《義務教育美術課程標準》中指出，在教學活動實施過程中，教師要善于挖掘、選用適宜的教學材料，提高教學質量。手工課作為小學美術教學的重要組成部分，其實施離不了材料。結合教學經驗，從確定主題，探究材料;單元規劃，補充材料;推陳出新，替代材料這三個方面入手，就如何拓展運用手工課材料進行詳細說明。

關鍵詞：小學美術;手工課;材料;拓展運用;策略

眾所周知，手工課是動手制作和運用材料的具有綜合性的實踐課程，手工課教學的實施，旨在引導學生對材料進行靈活的操作，借此使學生在切身的體驗過程中，提升操作能力、想象力和創造力。從手工課的教學目標可以看出，材料的應用是有效實施手工課的保障。所以，在組織小學手工課教學過程中，教師要積極探尋手工材料的拓展運用，以期發揮手工材料應有的價值，提升手工課的教學質量。一般情況下，我在實施小學美術手工課教學活動的時候，會這樣拓展應用材料。

一、確定主題，探究材料

在現實生活中，一些看似平淡無奇的材料，正是學生進行手工操作的好幫手。美術是一門與生活有著密切聯系的學科，在組織手工課教學活動的時候，教師要善于打破教材、課堂的限制，走進廣闊的生活天地里，搜集常見的、廢舊無用的材料，為學生呈現大量的手工材料，同時啟發學生對這些材料進行拓展應用，提升創造力。在現實生活中我們可以搜集到的用于手工課的材料是多種多樣的，如一次性紙質用品、糖果的包裝紙、電池、扣子、海報等。如此繁多的材料，要想實現在手工課中的有效應用，我認為，教師應當圍繞教學所需，為學生設定明確的主題活動，以活動為手段，驅動學生有針對性地運用材料，在分析、體驗材料的屬性的過程中，有效創造。

比如，在進行“變垃圾為寶”手工課教學實施過程中，我首先采取情境創設的方式，為學生展現了自己制作的一些“頑皮小人”，引導學生觀察，并分析這些“小人”是用哪些材料制成的。在視覺的作用下，學生會給出雞蛋殼、卡紙、瓶蓋等答案。根據學生給出的答案，我順其自然地引出這節課的活動主題“廢物再利用 發現生活美”，指導學生對生活中常見的材料進行觀察、分析，并以小組為形式，選擇適宜的材料，合作動手制作物品。在這樣的教學活動參與過程中，學生不僅可以產生運用材料、動手操作的興趣，還可以在合作探究的過程中，運用不同的方法加工材料，有利于提升操作水平。而且，在對生活材料進行靈活運用的過程中，學生還可以樹立起變廢為寶的意識，學會廢物再利用。

二、單元規劃，補充材料

人美版小學美術教材中設置了四個領域，每課都是獨立課題。在每一節課的學習過程中，學生需要體驗不同的活動，獲取不同的知識和技能。在獲取不同的知識、技能的過程中，學生需要使用不同的材料。生活中蘊含著豐富的美術材料，單從一年四季中，就可以挖掘出多種多樣的材料。比如，在春天，我們帶領學生走進生活，搜集繩索、布條等，制作各種運動工具，如跳繩、沙袋;在夏天，我們可以利用各種各樣的雪糕包裝，帶領學生進行編制;在秋天，我們可以帶領學生拾撿不同的樹葉，制作手工藝品。面對如此繁多的手工材料，組織小學美術手工課教學的時候，教師要善于規劃單元內容，立足教材內容，為學生適當地補充一些其他材料，借此在開拓學生視野的過程中，驅動學生靈活運用，積極創造。

比如，在組織“一張奇特的臉”教學的時候，我帶領學生一起搜集了各種顏色的珠子。在實施課堂教學的過程中，我首先指導學生共享材料，在小組中合作討論這些材料的特點，思考：在拼接一張臉的時候，這些材料可以具體地表現為什么？如何用這些珠子拼接出一張人臉？拼接的步驟是什么呢？在這樣的問題驅使下，學生不僅可以自主地對手工材料進行分析，把握特點，還可以實現靈活運用，發散思維，高效地完成學習任務。

三、推陳出新，替代材料

教材是教師組織小學美術手工課的依據，教材往往能為我們提供一些手工素材。但是，在操作的過程中，材料是需要靈活運用的。簡單地說，要想有效地組織小學美術手工課教學活動，教師不僅要對教材內容進行靈活處理和運用，還要根據教學實際情況，學會變通，替代部分材料，借此為學生創設出一個新穎的活動空間，驅動學生有效操作。

總之，在組織小學美術手工課教學活動的時候，教師要對手工材料進行拓展運用，或確定主題，探究材料;或單元規劃，補充材料;或推陳出新，替代材料，使學生在豐富的材料輔助下，動手、動腦，完成操作任務，提高操作能力，為創造力的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓利.廢舊物品在小學美術課堂上的應用價值與教學策略[J].美術教育研究，2018（18）：132.

[2]張琛.小學美術課堂廢舊材料的開發利用[J].美術教育研究，2018（20）：163.

編輯 魯翠紅