如何利用小組合作培養學生聽說能力

方鳳玉

英語教學是語言教學，聽說能力的重要性在小學英語教學中尤為突出。小組合作學習能增加課堂中學生開口說英語的機會，能使學生在為達成共同目標的合作與交流中，有充分機會分享自己與他人的想法，提高學生學習的主體性和能動性。那么，如何在英語課堂中提高學生說的能力和聽的技巧呢？以下是我任職以來，從實踐中探索出的一點小認識。

一、設置情景、融進合作、誘生開口

利用教材，創設情景，給學生設計有利于合作學習的環境。例如在PEP 6B Unit 2：Where is the post office？的教學中，我課前讓學生布置了教室，桌椅之間橫豎有序的過道充當街道、小巷，然后將寫著不同地點的紙條或圖片貼在黑板及四周的墻上，接下來讓學生以小組為單位合作交流，運用句型：“Where is ...”“Its next to ＼near＼in front of ....”來表演，學生異常靈活，有演過路人的，問路人的等，各自表情豐富地投入自己的角色中，學生的學習仿佛來到了真實的生活情景，熱情與興趣一下子就被激發了，在輕松愉快的音樂中通過合作學習的交流活動，輕松地掌握了本節課的重難點內容。

對于一些較為復雜的對話教學，更該如此，以牛津版6B Unit 6 PartA為例，我把該對話教學分為三個部分讓學生閱讀并設計了Who are they？What day is it today？What are they talking？等12個相銜接的問題，提問內容、問題深淺不一，但緊扣對話，在教學過程中按引入部分，Gaoshan的周末計劃部分和David的周末計劃部分進行提問，讓小組成員輪流進行問答，學生的回答有分有合，分合交替，幾輪問答之后，整篇對話猶如全梳理一遍，條理清晰，重點顯而易見，學生容易掌握，或是提問，或是回答，或是讀，或是說等一系列的活動都為學生提供較多的聽說訓練。

二、創新活動、合作交流、促進聽說

教材為我們提供了一切口語訓練的依據，整個語音體系，從語音、詞匯、語法到句型，聽說訓練都存在教材之中，教師應對教材進行深度理解，在此基礎上充分利用小組合作的自主性、互助性，在合作活動中設計一些帶有競爭性質的活動讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和提高學生說的能力和聽的技巧。以PEP 6B Unit 1 Lets talk 為例，在情景引入How do you feel...？ I feel.. Whats the matter？...的教學后，我讓學生以小組為單位編寫對話，盡量多加角色，讓每個組員都有開口的機會，然后讓小組表演對話。學生有的演醫生的，有的演牙疼的，有的演發燒的，有的演感冒的，各有各的神態與生動語音語調，學生主體性得到了彰顯，求知欲望自然浮現，將學習當做樂趣，最終進入了學會、會學和樂學的境界，在扮演中，他們可以隨意地大聲說英語，或是小聲說英語，這樣的活動，有助于那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，同時培養了合作精神和與他人交往的能力。

例如，在歌曲“My pets”教學中，我鼓勵學生用本單元的重點詞匯和句型自編歌詞，可以“代換”可以“創新”，然后在小組內傳開，一起合作修改成一個作品，小組合唱，然后組際競爭，“歌唱比賽”讓學生創新思維活躍，一些膽小的同學也在集體合唱中變得自信起來，享受學習的樂趣。

對于一些較為復雜的閱讀教學更該如此，比如在教PEP 6B Unit 3 Lets read的教學中，我備課時就重點設計了一系列問題：Where did Zhangpeng go in the morning？What did Zhangpeng and Mike do？然后讓學生聽錄音，邊記錄重要信息，讓他們在小組內討論匯總，歸納信息，然后推選同學匯報。同學匯報、分享信息時，（要求全班同學一定要認真聽），最后打開課本核對。這樣，讓閱讀變“無聲”為“有聲”，教師減負的同時提高學生學習的積極性和參與度，學生也多了些聽說訓練。

小組合作學習聽說訓練的活動還有很多，如舉辦課本劇，開展小話劇表演，做調查報告，描述圖片等。教師盡量通過活動的開展讓學生得到最佳的實踐體驗，以得到更好的聽力訓練。

三、重視技巧、互勉互評、提高聽說能力

在聽說教學中，朗讀技巧與聽力技巧是相互滲透的，而在聽力技巧中，教師還要教會學生在聽音時，正確分配自己的注意力，培養自己暫時記憶力，善于區別主要信息，使自己的分析、歸納、綜合能力不斷提高。

教師可以發揮小組作用，開展“互勉互評”合作學習。例如在讀單詞時，我會讓小組成員中一個學生讀，另外幾個學生在課堂跟讀。如果帶讀的學生發音不對，其他學生就應該及時給他們糾正語音。讀單詞順序，學困生—中等生—優秀生，然后，請同學領讀單詞，這時盡量優先那些能力較弱的學生，并及時請大家表揚鼓勵他們，使他們樹立信心。

綜上所述，在教學過程中，教師可針對學生的交際需要對教材進行大膽的擴充與改革，利用小組合作相互協作，共同參與學習的特點，把與學生學習、生活交往密切相關的單詞、句子、對話、歌曲等內容滲透到每節課的英語學習中，由簡到繁，反復重現，學生英語學習有了足夠的“輸入”與“輸出”，聽說能力將邁上一個新臺階。

編輯 馮志強