借力“第二課堂”，提高學生觀察力

莫冰心

摘 要：針對低年級學生寫話素材單一、細節描述不清的問題，“第二課堂”可作為提升學生觀察力的主陣地。引導學生定點觀察，緊抓事物特征，同時聯動教材，學以致用，從各方面提高學生寫話水平。

關鍵詞：“第二課堂”;觀察力;寫話

寫話是低年級語文學習的一項重要內容，《義務教育語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”但實際上大部分學生對寫話存在畏難情緒的，由于生活經驗有限，他們常常面臨無話可說、無事可寫的困境。教師在指導學生寫話時要幫助他們解決“寫什么”的問題，筆者認為可以借力于“第二課堂”。

各式各樣的活動，正是一個巨大的寶庫。不但豐富了學生的精神生活，還為學生的寫話提供豐富的生活經驗積累。教師適當安排練習，學生的寫話本上記錄的題材更多樣化。

一、“第二課堂”，歷練學生觀察力的陣地

但由于學生語言文字積累有限，他們有時候寫的文章就跟流水賬一樣，或者重點不突出，有些學生隨便應付，實際效果大打折扣。面對這樣的現狀，教師還需要教會他們技巧，讓學生喜歡寫話。因此，作為獲取寫話素材的重要途徑——觀察，就顯得越來越重要了。但小學生往往是隨意的，不能做到細致觀察，這就需要教師引導并教給他們觀察的方法。下面筆者就以學校的升旗儀式為例，談談借用“第二課堂”提升學生觀察力以及寫話水平的幾點想法。

1.確定對象，觀察有點

筆者以學校的升旗儀式為主要范圍和對象安排學生進行觀察，用周記的形式記錄。有學生羅列了升旗儀式的所有環節，句型單一，無重點;有學生簡單介紹了升旗儀式所看到的，空洞、無真情實感;有學生著重寫了當中某一情節，但由于觀察不到位，細節不清晰……由此可見，引導學生學會觀察，需要進行不斷細化訓練，幫助學生找準觀察立足點。基于此目標，筆者與學生利用氣泡思維導圖確定觀察點為自己、護旗手、國旗下講話的人、同學們以及升起的國旗。

升旗儀式每周一次，雖然每次大致的流程是一樣的，但其實每次活動里會有不一樣的環節，學生每次參加儀式內心的感受也會有小變化。學生連續5周以升旗儀式為主題進行觀察并開展寫話訓練，目的是讓學生學會觀察，發現身邊的點滴變化。

2.細致觀察，抓緊特點

觀察的立足點不同，觀察的內容也不一樣。無論是什么觀測點，觀察應有選擇性、典型性。如，同學們、護旗手以及國旗下講話的人可提示學生定向觀察人物的外貌、衣著、動作、表情、語言，而觀察升起的國旗，則可注意其動態變化。

觀察時除了使用眼睛外，還可動用耳、鼻、皮膚等器官，聯系前幾次觀察所得，發現不一樣的細節。這樣可以讓我們全面了解被觀察對象。

二、聯動教材，學以致用

課程標準在各學段目標中均提道：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料。”該如何寫出佳作？考驗的就是學生寫作的能力了。統編教材二年級上冊隨單元安排了“積累并運用表示動作的詞語”語言要素的訓練，筆者在指導學生在升旗儀式中人物的描寫中，鼓勵學生仿照《小蝌蚪找媽媽》《難忘的潑水節》等課文，多使用動詞介紹人物衣著，豐富人物的形象，并提供關聯詞，幫助學生組織語言。

學生描寫國旗下講話的老師外形寫道：“她戴著一條紅色的圍巾，身穿咖啡色的外套……”

寫護旗手出旗時：“四名護旗手小心翼翼地拿著國旗一角，邁著整齊而有力的步伐走向升旗臺，他們把國旗拴在繩子上……”

描寫旗手升旗的系列動作，有用上《曹沖稱象》學到的關聯詞學生寫道：“首先是八名旗手拿著平整的國旗走向升旗臺，接著，他們小心地把國旗系在旗桿上。最后，隨著國歌響起，護旗手和我們一起敬禮，注視國旗升起。”

通過適量的合理寫話練習，學生慢慢學會準確運用語言，寫出的作品也就更真實自然了。

三、及時總結，以評促寫

反復觀察升旗儀式，是培養愛國主義精神的沃土。經過觀察記錄升旗儀式的所思所感，學生除了獲得了觀察的方法外，還激發了他們的愛國熱情。升旗儀式是莊嚴肅穆的，不僅是寫寫而已，更落實到他們的行動之中了。

對于寫話也應建立多元、量化的評價標準，以鼓勵為主，培養學生對寫話產生濃厚的興趣，可以使用評星的方式，學生互評、自評，找到好詞好句，便可獲得星星，教師也可從格式、觀察點是否明確，表達是否清晰等方面進行評價。同時提出建議，以評促寫，推動學生寫話質量的提升。

四、總結

寫話是小學生正式學習寫作的前奏，觀察是寫話至關重要的基礎。以每周一次的升旗儀式為主題，指導學生觀察，以周記的形式記錄，目的是讓學生學會觀察的小竅門，培養學生說真話、寫實事的良好個性，傳達自己獨特的情感。當然僅憑5次練筆未必就能培養學生觀察的習慣，教師還能借助課間鍛煉等活動，繼續沿用上述方法，引導學生長期觀察，解決“寫什么”的問題，克服寫話恐懼，一步一步提高學生的寫話水平。

參考文獻：

[1]古延梅.習作中如何培養學生的觀察能力[J].課程教育研究，2019（23）.

[2]張玉.如何在作文教學中指導學生觀察積累[J].語文課內外，2019（29）.

編輯 馮志強