游戲教學法在小學數學算法多樣化中的運用探析

丁媛媛

摘 要：計算是小學數學教學的基礎內容，是學生完成各個階段數學學習任務的必備能力。但是如今的計算課程卻是很多小學生倍感頭疼的課程，這主要與教師運用的教學方法比較單一，不能調動學生的計算興趣有關，而能夠讓小學生產生數學計算興趣的方法之一就是游戲教學法。算法多樣化是《義務教育數學課程標準》中的一個關鍵理念，從本質上看就是尊重學生的個性化發展，倡導個性化學習，鼓勵學生運用自己熟悉且感興趣的思維方法解決問題。在促進小學數學算法多樣化的教學中，教師可以引入游戲教學方案，讓學生對課程學習表現出更強的適應能力和主動性。

關鍵詞：游戲教學法;小學;數學;算法多樣化

算法多樣化教學能夠讓學生的數學計算學習更加豐富有趣，給學生提供一個個性化發展與個性化學習的機會，滿足學生個性化的要求。在小學數學算法多樣化教學中，要想讓學生主動投入到學習活動中，保持認真積極的學習態度，就不能夠選用灌輸式方法，而是要充分尊重學生的自主性與積極性，用小學生感興趣的游戲活動滿足他們的學習要求。小學數學教師需要用好游戲教學法，科學設計游戲活動，增強學生對算法多樣化的認知，讓學生運用恰當的思維方式與計算方法解決難題，收獲信心并累積計算經驗。

一、創設游戲化教學情境，有效理解數學算理

在小學數學算法多樣化教學當中，教師雖然要特別關注學生對算法的創新思考和多角度探究，但是如果學生對數學算理把握不清的話，是無法真正掌握多樣化算法的。考慮到這樣的情況，教師首先要把著眼點放在引導學生正確理解數學算理上，并為提高學生的計算水平引入游戲化教學方法。算理是計算過程道理的簡稱，簡單來說就是計算環節的思維方式，用來解決為什么算的問題。當學生掌握了計算道理以后，在計算方法的理解與掌握上更會事半功倍，因此不管是計算教學，還是算法多樣化教學，都需要把算理教學作為開端。教師可以引入游戲教學法的實踐思路，通過游戲化情境的設置，激發學生的內在心理訴求，強化學生解決問題的欲望。例如，在教學“乘法交換律以及結合律”時，教師不必拘泥于過去的生活情境教學法，而是設置游戲化情境，利用填數字游戲導入課程：□○□=□○□。要讓這個等式成立，你可以填多少種？這樣的游戲會讓學生產生濃厚的興趣，激發學生的好勝心，促使學生產生解決問題的欲望，并挖空心思獲取多樣化的答案。教師可以對乘法算式是3×5=5×3的學生提問：兩個算式為什么會相等？學生的回答是：因為兩題的計算結果都是15，所以是相等的。教師可繼續指導學生思考，是否還可以想到其他方法證明算式的相等性，讓學生在一系列的游戲操作中掌握算理，學會從多角度思考。

二、設計游戲化教學環節，強化算法的多樣性

如果我們把算理當作客觀存在的規律，那么算法就是算理的外在表達形式，是一種程式化的操作步驟。正是有了多樣化的算法，才讓計算更加簡單易行，不僅可以提升計算速度，還可以大幅度提升計算準確度。在過去的數學計算教學中，教師往往運用慣常性的方法，也就是設計一定數量的練習題，然后利用糾錯與生生互相評價等方式，帶領學生強化算法。從整體上看，這樣的過程非常單調乏味，雖然能夠讓學生掌握算法，卻影響到算法教學多樣性的順利實施，也無法讓學生體會計算的趣味性。針對這一情況，教師可以引入游戲化策略，通過創編游戲化環節增強學生對多元算法的掌握能力。例如，在計算十幾減9時，教師可以設計小組合作探討和交流匯報的游戲環節，鼓勵學生通過探討總結提出多樣化算法。比如在計算14-9時，不同的學習小組就積極發揮聰明才智得到不同的方法，如：（1）先數出14根小棒，然后再一根一根去掉9根;（2）因為9+5=14，所以14-9=5;（3）14-4=10，10-5=5;（4）10-9=1，4+1=5;（5）14-10=4，1+4=5。

三、科學設置游戲化練習，發展學生個性思維

課后練習在小學數學教學當中有至關重要的作用，尤其是在計算課程當中，因為通過課后練習能夠強化學生對算理的理解能力和對算法的掌握能力，使得學生從基礎的理解層次上升到熟練層次，甚至是靈活應用。所以在課后合理設置練習題是非常重要的教學環節。過去的課后練習，通常不能夠讓學生保持較強的專注度，也不能夠調動學生的積極性，這主要與練習比較乏味有關。面對這一情況，教師可以引入游戲化練習，利用學生對游戲活動的濃厚興趣，促使學生主動投入練習活動中。例如，在學完算法多樣化的內容之后，教師可以設計以下游戲化練習，要求學生分別計算4+9，24+9，44+9，74+9，接下來比一比、說一說，看看算式間存在怎樣的異同點，說一說從中獲得的發現。學生通過觀察對比、探討互動和歸納總結，可以認識到每一道題中都需要先計算4+9，所以下面的幾個算式只需計算20+13，40+13，70+13即可。這樣學生會對整個解題方法進行歸納反思與對比，學會從算法多樣化角度找尋解題思路。

算法多樣化是基于過去數學計算當中通常只有一種算法的弊端而提出的，目的是引導學生獨立思考，借助自己的方法，立足多樣化角度計算，或是解答數學問題，找到最適合自己的思維方法和學習方式，促進學生個性化與自主化學習。為進一步促進學生的個性發展，提高學生的計算能力，教師可以把游戲教學法應用到其中，教學生深刻體驗算法多樣化的價值，讓學生在數學計算中累積成功經驗，產生持久的學習興趣和動力。

編輯 謝尾合