“習慣”成自然，百事“德”為先

王冬梅

摘 要：教育應當從知識和品德兩方面入手，培養全面發展的學生。在小學實施德育，不斷創新德育模式，提高德育質量，有利于幫助學生緊跟時代潮流，成為五講四美的先進人才。

關鍵詞：培養習慣;德育;小學教育

為了在小學推進深刻的德育，學校需要從思想上、形式上以及內容上進行改革，依照新教育理念，順應時代發展，引導學生養成良好品格，塑造完善人格。為了推進德育改革，學校可以加強德育觀念，創新教育形式，結合實踐，更好地打造具有針對性的小學德育。

一、培養道德思考習慣

德育作為當前教育的一大課題，具有其必須性，是完善學生人格發展的必要選擇。德育同科目教育有所區別，并不具備明顯的教育成果展示，區別于技能的學習，但德育卻能潛移默化地影響學生的成長。在進行道德教育時，學校首先應該從思想觀念入手，既加強老師的德育觀念，又注重培養學生的德育思考習慣。從教師角度來看，德育課程的開展和課時安排需要落實，保證學生可以接受到道德課程的熏陶，同時又可以在常規課程中融合德育觀念;從學生角度來看，小學生正處在三觀形成的關鍵階段，其思想發展空間很大，需要正確的引導和積極觀念的灌輸。

為了加強德育習慣的培養，學校可以積極開展思想道德教育課程，從追加課時、組織演講會等方面幫助養成師生的道德觀。以“尊敬師長”為主題的德育課程的開展就可以幫助小學生養成尊師重道、敬重師長的好習慣。教師可以通過分享程門立雪之類的傳統故事，為小學生樹立道德榜樣，激勵學生養成符合道德要求的思考習慣。

同時，教師自身也應加強思想道德觀念，以身作則，借言傳身教正確影響小學生。教師可以定期召開交流會，研讀道德守則，學習先進范例。首先完善自身的道德修養，才能潛移默化地影響班級的學生。

二、建立德育激勵機制

教育并非只靠大講道理，單方面的理論灌輸往往會引起學生的逆反心理，此時則需要教師適當激勵，通過及時激勵促使小學生主動提高自身修養。激勵機制的建立可以包括小紅花獎勵、班級道德標桿推選等，通過班級體內部互相學習，互相監督，更好地開展德育。同時，激勵機制并非只有獎勵，對違反道德要求的行為做出批評也可以從反方向對小學生予以警示，使其了解道德教育的懲戒作用，避免養成不當的習慣。

遵循《小學生日常守則》也是一類道德教育，在培養小學生遵規守紀的過程中，教師也可以把握生活中發生的實際情況，及時進行教育。如某同學在周一早晨的升國旗儀式中忘記佩戴紅領巾，教師可以適當予以口頭批評，同時向全班說明守則，而當該同學糾正了自己的錯誤后，教師應當及時表揚，呵護其自尊心，認可其行為。小學生屬于年齡尚小、心智仍在發展的群體，很容易受到同齡人的行為的影響，因此，教師可以把握這一點，經常在班會上表揚做好事、講好話的同學，樹立班級榜樣，在全班范圍內形成良好的德育氛圍。

教師還可以制定規范，通過制度化的周期評比，如每周之星等，激勵班內學生為了某一個良好目標而努力。良性的競爭往往是有效的學習方式。量化打分的評比標準需要遵循公正公開全面的原則。教師可以邀請學生參與標準制定，同屬互相監督。既培養學生的道德意識，又形成良好的向善模式。

三、創新德育方法，及時德育反饋

養成好習慣，將德育貫徹在小學的方方面面，幫助小學生塑造全面發展的人格，為其未來發展鋪墊道路。在進行德育的過程中，學校應注意方式方法，不斷根據具體情況創新方法，用新穎的活動、家校聯合的模式以及多彩多樣的班會等提高小學生對道德教育的重視。教育也需要正確的反饋，對于小學生的行為及時進行評價是幫助其形成正確觀念的有效途徑，也是幫助培養其明德崇禮、積極樂觀的品質的道德標桿。

以“遵紀守法我最棒”和“道德新風尚”為主題開展道德教育周，在為期一周的活動時間內，學校可以向學生征集書畫作品，并評選出體現真善美的主題的優秀作品予以展評。同時，學校還可以積極開展道德教育主題班會，邀請班級學生準備才藝節目等，通過脫口秀、小品、相聲等節目傳遞正確價值觀念。此類活動趣味性強，可以很好地調動小學生的興趣，同時，通過自導自演，小學生也更加深入地了解了道德觀念和條例。學校還可以邀請家長到校參觀，參與晚會制作，通過家校聯手的方式，為小學生打造德育的完整鏈。

而德育反饋也必不可少，教師可以采取多樣化的方式予以反饋，即教師評價、學生互相評價以及校級評獎評優等。不同層次的道德先鋒的評比是為了擴大優秀率，使更多的學生能夠因為具備良好品德而受到獎勵，更大范圍的激勵是為了更高質量的德育。如三好學生的評比，這一榮譽的評比是學校在德育方面的優良傳統，學生完全可以通過自我推薦，從而使教師發現更多優秀典例。同時，增加獎項設置，如熱愛學習獎、友善同學獎等，細化獎項分類，更加明確德育的方方面面的要求，也給小學生的發展指明方向。

通過改革和創新，有針對性的德育能夠幫助小學生從小樹立高尚品格，完善品行操守，做德智體美勞全面發展的新時代人才。

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編輯 趙飛飛