統編教材小學語文課堂練習的實施

何佳其

摘 要：眾所周知，課堂練習是小學語文課堂教學的重要組成部分，有效的課堂練習可以幫助學生理清閱讀內容，掌握文本內容。因此，在組織小學語文教學活動的時候，教師要精心地為學生設計課堂練習，借助課堂練習驅動學生發展。將以《觀潮》這篇文章為例，從立足文本、立足重點和立足趣味這三方面對課堂練習設計和應用進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;課堂練習;《觀潮》;實施對策

課堂教學包括課堂導入、新知講解、課堂練習和教學總結這四個環節，這四個環節缺一不可。其中，課堂練習是反饋學生學習情況、幫助學生理清文本內容、深入理解文本的主要手段。盡管老版教材中在課后為我們設計了一些練習題，但是大部分教師在應用的時候，僅僅將其放在課后，很少貫穿到課堂上。統編教材同樣為我們設計了練習題，但是教材理念要求我們在實施教學活動的時候，充分地挖掘教材資源，成為教材的使用者。因此，在組織小學語文教學活動的時候，我會在新教材理念的指導下，優化設計課堂練習，輔助學生理解文本。以《觀潮》為例，我這樣設計、應用練習題。

一、立足課文，梳理知識

教材是教師組織閱讀教學活動的依據，同時也是教師設計練習題的依據。無論是組織閱讀教學，還是口語交際教學，教師都需要以教材內容為切入點，有針對性地指導學生。所以，我在組織閱讀教學活動的時候，往往會根據教材文本內容，為學生設計練習題，使學生在練習題的驅動下，梳理知識，有針對性地探尋文本，理解文本。

比如，在組織《觀潮》教學的時候，為了使學生把握這篇文章的發展脈絡，我設計了這樣的練習題：

1.作者在這篇文章中主要介紹了：_________。

2.作者交代了觀潮的時間：______________;觀潮地點：_________;描寫了觀潮人的心情：_________;觀潮的場面：_________;潮來前江面的景象：_________。

3.潮來前，景色_________;潮來時，景色____________;潮來后，景色__________。

4.作者按照________、_________、__________、________這樣的順序描寫了潮來時的景色。

如此練習題概括了文本的主要內容，有利于學生在解決問題的時候，自主地閱讀文本，把握關鍵信息，通過對問題的解決，從整體上建立對文本內容的認知，為深入地理解文本內容打下堅實的基礎。

二、立足重點，理解文本

盡管小學階段涉及的閱讀文本，內容較為簡單，但是對于閱讀能力有限的小學生來說，深入地理解文本內容是困難重重的，在日常閱讀的過程中，總是會遇到各種各樣的問題，如此問題是阻礙學生有效閱讀的主要因素。教師在組織教學活動的時候，需要幫助學生突破重難點問題的限制，為學生掃清閱讀障礙，提高閱讀質量。對此，我在組織閱讀教學活動的時候，會根據文本中的重難點信息為學生設計練習題，驅動學生在問題解決中突破重難點，有效理解文本。比如，在進行《觀潮》教學的時候，我立足潮來時這一重點內容，為學生設計了這樣的練習題：

1.作者是按照_________的順序寫大潮中景象的。

2.作者是從___________方面來描述大潮的。

3.大潮從遠處出現，人們看到了_________________;這是把_________比作_________;目的是_________。

4.“橫貫”是_________意思。

5.“形成一道白色城墻”是_______景象，這樣比說明了________。

6.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是_________的景象;這里把_______比作_________，這樣比表現出________。

7.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是________。

8.剛聽到大潮的聲音時人們是________心情;剛看到大潮的樣子時，人們是________心情。

9.大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情是_______。

在這種練習題的輔助下，學生可以把握文本閱讀的要點，發揮自主性，走進文本，重點分析潮來時的現象和人們的心情，從而建立對文本內容的深刻理解。

三、立足趣味，潤物無聲

興趣是學生參與教學活動的時候所表現出來的積極心理傾向。在參與小學語文閱讀教學活動的時候，如果對文本內容有著濃厚的興趣，將會自主地投身到文本活動中，探尋文本內涵，同時在分析文本、理解文本的過程中，享受到閱讀樂趣，為增強閱讀能力打下堅實的基礎。有效的課堂練習題是調動學生閱讀興趣的主要手段之一，同時還可以延伸學生的閱讀興趣。因此，我在組織閱讀教學活動的時候，會立足學生的興趣設計練習題。比如，我在組織《觀潮》的時候，立足文本中生動的刻畫，為學生設計了替換詞句的練習題：

1.見東邊水天相接的地方出現了________。

2.再近些，只見________，形成________。

3.浪潮越來越近，猶如_________;那聲音如同________，好像大地都被________。

在替換詞句的過程中，學生受不同學習能力的影響，會鬧出不少的笑話，有效活躍了課堂氛圍。而且，通過詞句的替換，學生可以感受到作者用詞的地道，同時深入地理解詞句的含義，加深對文本內容的理解。

總之，在組織小學語文閱讀教學活動的時候，教師要重視課堂練習，立足文本內容，結合重難點知識，根據學生的學習興趣等，設計多樣的練習題，借助練習題幫助學生深入到文本中，把握文本發展脈絡，掌握重難點知識，同時獲得閱讀樂趣，潛移默化地幫助學生提升語文閱讀能力。

參考文獻：

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[2]王亞微.閱讀指導，逐步提升：小學語文閱讀指導分析[J].課程教育研究，2018（48）：87.

編輯 趙飛飛