核心素養下提升小學生音樂創造力的教學策略

廖月麗

摘 要：《中國學生發展核心素養》研究成果給予各學科課堂教學更多的思考，使教師對培養學生的綜合素質有了更新的認識。提升學生的綜合素質成為擺在教師面前的重要任務，尤其是提升學生的創造力成為重中之重。在小學音樂中進行創造力的培養，可以提升小學生的精神文化層次和藝術修養，但是一直以來，如何提升音樂創造力成為音樂教師不斷思考的重要問題。小學音樂教師要結合小學生的發展特點展開針對性的教學，讓小學生成為熱愛音樂、對音樂有創造精神的學習主體。從提升小學生音樂創造力方面進行詳細的闡述，希望對小學音樂帶來積極的影響。

關鍵詞：核心素養;小學;音樂教學;音樂創造力

培養小學生的綜合發展素養是擺在教師面前的重要教學任務，而學生的創新與創造能力是學生綜合素質發展的重要形式之一。在小學音樂中，教師要通過具體的教學形式來提升小學生的音樂興趣，在興趣的引導下，讓學生產生極大的學習動力，繼而提升小學生的音樂創造能力，也提升他們的音樂素養。在長久的教學嘗試與實踐中，逐漸摸索出來一些較好的教學形式，本文進行了詳細的教學闡釋，希望給廣大音樂教師的教學帶來一定的啟發。

一、創設良好的教學情境

小學生對音樂的興趣關系到他們對音樂的熱愛程度和對音樂的學習動力，同時，小學生的想象力是豐富的，為此，教師在教學中可以為學生創設一定輕松的課堂環境，讓學生首先熱愛上音樂的基本情境，而后產生極大的學習動力。最常見的教學形式就是教師要為學生創設一定的教學情境，讓學生在情境的刺激下產生積極的思考，激發音樂情感。

例如，在《公雞母雞》教學中，教師可以將生活中公雞和母雞的叫聲制作成音頻，然后在課堂為學生播放。在聆聽之后，教師詢問學生：“你們能聽出這是什么動物發出的聲音嗎？”在學生說出自己的答案之后，教師可以繼續讓學生模仿公雞和母雞的叫聲，并琢磨出這些動物叫聲的基本規律。如此，學生的學習興趣十足，每個學生都積極參與到課堂中，大大提升了學生的學習興趣和創造積極性，為順利進行音樂教學打下了基礎。

二、給予學生自由創造的空間

每個小學生都是想象力豐富的主體，這種想象力恰是學生創造力形成的基本前提。教師要鼓勵學生進行豐富的想象，讓每個學生都充分展示自己的天賦，讓他們進行問題的解決。在具體的音樂教學中，教師可以為學生布置一定的學習任務，讓學生積極動腦，發揮自己的想象力，如此，在激發學生思維的同時，也讓學生感受到音樂的整體發展魅力。

例如，在《嗩吶配喇叭》教學中，教師可以讓小學生以小組合作的形式進行創作。在這個過程中，每個小組先選出自己喜歡的一首歌曲，然后結合歌曲的格調進行樂器的搭配與創編。在這個活動過程中，教師可以不給予學生具體樂器的限制，學生可以用自己的筆敲打桌子，也可以用三角板敲打鉛筆等，只要學生敢于想象，只要學生有自己的音樂想象空間，教師都要給予學生支持。如此，學生的學習主動性被調動起來，學生對音樂的創造能力也得到提升。

三、采用信息技術給予展現的機會

在信息技術的時代背景下，音樂教師也要與時俱進，將信息技術應用到實際教學中。在具體教學中，音樂教師可以為學生呈現具體的音樂，然后讓學生進行適當的表演。在音樂的襯托下，學生的學習激情被激發，對音樂的整體感受也會發生變化。例如，在《窮人的孩子早當家》教學中，教師可以通過多媒體的形式為學生播放這首歌曲，然后讓學生發揮想象力，進行情景劇的編寫，然后再進行演繹。如此，學生先認真聆聽了歌曲的基本含義，然后展開想象，進行歌舞劇的表演。在這樣的教學形式下，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了學生對音樂的整體情感及對音樂的感知創造積極性。

四、適當融入游戲提升學生的音樂素養

小學生大多喜歡熱鬧，喜歡游戲，在輕松的學習氛圍里，學生的思維是活躍的，學生的學習激情是飽滿的。為此，小學音樂教師可以通過音樂元素與游戲元素結合的形式，讓學生體會到音樂的樂趣，提升小學生參與音樂學習的積極性，也提升小學生的音樂整體發展素養。

例如，學生對音樂節奏非常感興趣，教師就可以以此創設一些節奏小游戲，讓學生進行踏步、拍掌和踢腿等動作。在游戲進行中，教師甚至可以應用競爭的形式，學生在游戲的刺激下產生積極的情感，也產生美好的體驗。在游戲踏步、拍掌和踢腿等游戲中，一旦哪個學生的節拍與大家的節拍不一致或產生了錯誤，教師可以讓被淘汰的學生為大家表演一個新的節目。而被淘汰的學生進行新節目的展現也需要積極開動腦筋，如此，學生在緊張又刺激的游戲中產生參與興趣，提升學生對音樂音準的把握能力，也提升了他們的音樂創造能力。

音樂課堂是培養學生核心素養的重要場所，小學生處于全面發展的重要時期，音樂教師要進行積極的教學嘗試，讓學生產生極大的學習動力，激發他們的學習創造能力。音樂教師可以創設一定的音樂情境，可以讓學生進行音樂的創作，甚至可以讓學生參與音樂游戲，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握音樂知識和技能，不斷提高學生的音樂欣賞水平，進而提高學生的音樂核心素養。只有提升了學生的音樂創造能力，才能發揮音樂教學的整體育人價值。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛