微博學習博主對青少年媒介素養的影響

黃菊

摘要：數字媒體的出現有效地發揮了交互技術優勢，廣泛催生了微博、微信、短視頻等一系列全新的參與式媒介景觀。以信息交互技術為基礎的新媒體為每一位信息獵人都提供了參與的可能，新媒體逐漸從信息傳遞的渠道演變為人際傳播的重要變量，極大地改變著我們的行為、感知、情感、思維甚至是我們的共同生活。信息化社會下，大批微博學習博主的出現一方面為青少年提供了豐富的學習資源，改變了其原有的社會交往方式，另一方面也對其媒介素養產生了積極的影響。

關鍵詞：學習博主 青少年 網絡 媒介素養

我們置身于一個信息技術革命的時代，這場革命的到來，使得信息技術就像工業革命時期的能源一樣重要。二元對立的傳授關系在新媒體環境下被消融，網民獲得了史無前例的文化主導權。在數字的廣場上，用戶與消費者并無二致，他們通過“點贊”或是一段簡短的鍵入就代替了“話語”，信息狩獵者們在數字交流中實現社會交往，進而獲取資本。近年來活躍于社交媒體的學習博主便是其中的典型代表。

研究意義

作為現代公民素養的重要組成部分，網絡媒介素養正逐步進入以公眾媒介參與為核心的研究范式。知識精英對青少年網絡媒介素養的提升效果研究對于學界和業界均有著極高的研究價值。一方面，可以填補學界在相關方面研究的空白，增加對于學習博主這一群體的重視與研究。另一方面，也是對既有理論的發展和補充。

此外，從20世紀二三十年代西方教育者關注電影對兒童的影響開始，媒介素養研究就一直將視角聚焦于“人”的身上。對于微博學習博主在青少年媒介素養提升中所發揮的作用及其影響的研究，或許可以為媒介素養教育路徑的探究提供新的視角和思路。以學習博主為代表的知識精英可充當媒介素養教育的中介，承接學校和社會的系統媒介素養教育體系，同時為家庭中進行的媒介素養教育做鋪墊和補充。使青少年在更加寬松、民主的氛圍中自覺主動接受培育，進而實現媒介素養的提升。這不僅有助于增強青少年創新能力，促進青少年健康成長成才，更有助于構建媒介素養教育體系，對于青少年個人的進步和社會的發展都將產生重要且深遠的意義。

何為“學習博主”

目前學界對于“學習博主”這一概念并無確切的定義，筆者經過閱讀和整理文獻后認為，這一群體指代的主要是一批活躍在社交媒體上，以“原創內容”作為其社會資本，通過學習打卡的形式構建共享性文化的人群。他們已然具有成熟使用媒介、制作信息、判別信息的能力，能夠自主進行視頻、文字的創作。他們主要通過發布學習日記、分享學習經驗、共享學習資源的方式進行互聯網空間中的符號建構與意義交換，進而形成社交媒體中的“圈子”。如Youtube紅人Yasmin、Amanda、Bilibili人氣主播陳程小寶貝、不是悶等。同時，微博、豆瓣上的#studyaccount#、#study with me#話題討論組及接連出現的學習APP如Timing、Forest、番茄To Do也都為這一群體提供了發展空間，使其在近兩年間內得到了飛速的發展，知名度與日俱增。青少年在好奇心和社交欲的驅使下，往往會對該群體予以關注，在學習博主的長期涵化作用下逐漸由觀望轉為模仿，進而產生羊群效應。不難發現，不知道從什么時候起，在人們所熟知的各類社交平臺上都涌現出一批自發打卡、每日記錄甚至自己制作視頻的受眾，且多為青少年。當“精讀英文外刊第××天”“今日學習時長××小時”“和我一起直播學習”等活動充斥在人們的視野中時，不免會讓人有種誤入作業批改現場的錯覺。但與此同時，人們也開始驚嘆于當下青少年在媒介使用、創新性方面所表現出的巨大能量和潛力。在中國知網中輸入關鍵字“學習博主”，人們可以發現，學者們早在十年前就對于社交網絡上的學習行為給予了一定的關注。其中，張玉忠、李琳對優秀的博客學習者及基于博客的“參與式學習”進行了研究，他們認為博客優化了網絡學習的形式、策略乃至內容，是非正式學習中的重要角色;聶竹明則提出了“e-learning”的概念，這一概念的核心在于互聯網環境下與時俱進的學習思維和方式，互聯網不僅是一個共享資源、進行網絡化學習的平臺，更逐漸發展為積淀知識與傳承文化的重要載體，是學習者共存共生的文化環境。

但值得注意的是，目前還沒有學者針對學習博主在青少年媒介素養提升中所發揮的作用及其影響做研究，不免顯得與時代脫節，學界亟需填補在相關方面研究的空白。

線上學習博主對青少年網絡媒介素養的影響

作為青少年的啟蒙者，學習博主在社交平臺上發布的學習經驗貼、學習資源鏈接、伴讀直播等一系列原創內容，對于青少年價值觀養成、專業技能培養都起到了至關重要的作用。

學習博主給青少年提供了豐富的學習資源。課堂學習不再是唯一的學習途徑，青少年不單是從書本上獲取知識，更多的是根據興趣愛好和閑暇時間的多少從網絡上學習知識。數字媒體不僅為我們提供了被動觀望的窗口，同時也給人們打開了門，讓人們可以通過這些門親手將信息傳遞出去。學習博主們通過自發地發布學習資源，利用圖文、短視頻、網絡直播、樹洞等多元的創作方式進行知識成果輸出。學習博主分享的內容不僅為青少年提供了豐富的獲取知識的途徑，其分享的思維導圖和學習方法也在一定程度上對青少年的認知結構和思維方式產生了積極的影響。

青少年會因學習博主的影響而選擇自覺提升自己的媒介素養。學習博主的出現對于青少年網絡媒介素養的積極影響主要體現在：越來越多的青少年開始了解并自覺加入了學習博主這一群體，有不少學習博主表示，“自己之所以能夠成為學習博主，離不開先前的意見領袖的指引和幫助”。截至當前微博上最著名的學習超話#studyaccount# 已有117.1萬關注者，一周新增貼高達2.5萬，總閱讀量達到了72.5億。青少年在其中占據著決定性的地位，涵蓋范圍極廣，涉及到中高考、考研、考公、考編、雅思等，內容幾乎包括了人們能想到的所有范疇，可謂是“只有你想不到，沒有搜不到”。表現形式更是多種多樣，讀書筆記、PLOG、VLOG是學習博主們最愛的三種表達方式，精彩的原創內容、構圖方式和剪輯思路均在一定程度上反映出了學習超話中的青少年已然具備了很高的媒介使用能力，符號素養和審美素養也有顯著提升，傳播能力多元生長而這與學習博主長期以來的影響和涵化是密不可分的。此外，通過對該學習超話歷時一年的觀察，筆者發現，各學習博主之間有一套屬于他們的知識共享和協作學習的工作機制，“搬運貼”“一起直播學習”“分享小福利”是他們得以實現網絡化連接和展開虛擬交往的重要表現形式，一些大V在取得一定的互聯網空間話語權和影響力后甚至會舉辦粉絲見面會和讀書會。出于獵奇和“使用與滿足”的心理，作為數字原住民的青少年作為創造性的生產者很難不為之所動，他們不再僅僅充當信息接受者，而是越來越多地以積極的信息反饋者和生產者的身份出現，青少年視角的學習技巧分享、極具批判性思考的讀書心得和生活感悟，逐漸在學習社區中占據了重要的一角，形成一種互助互惠、共同成長的良性循環。

結語

媒介素養是流動的實踐。隨著媒介的演進，人們對于媒介素養的認知也隨之發展。如今，媒介素養教育遠不僅僅意味著培養青少年批判解讀和分析媒介信息的能力，以幫助其解密媒介的深化。更應當關注其作為“網絡化節點”的社會身份，要肯定其主觀能動性和創造力。同時還要關注個體在青少年媒介素養建構中所發揮的積極作用，努力構建社會個體參與、家庭、專業教師、智庫支持的合作系統，使其從“知識的提供者”轉向“知識的促進者”，進而實現全方位提升青少年媒介素養能力的目標。（作者單位：中國傳媒大學）欄目責編：樂禾

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