“雙減”下的考試要回歸教育本質(zhì)

宋志洲

“雙減”政策背景下，教育部對(duì)義務(wù)教育學(xué)校考試有了“大幅壓減考試次數(shù)”的規(guī)定和要求：學(xué)校和班級(jí)不得組織周考、月考、單元考等其他各類考試，也不得以測(cè)試、測(cè)驗(yàn)、限時(shí)練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義組織考試。“考考考，老師的法寶”，沒(méi)了“法寶”的校長(zhǎng)和老師該怎么辦？

一直以來(lái)，學(xué)校都是通過(guò)分?jǐn)?shù)高低來(lái)選拔“人才”，考試內(nèi)容往往會(huì)比較難，甚至有很多題目是超綱超標(biāo)的。而學(xué)生則需要通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)以及反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握考試技巧，這無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種方式也忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其實(shí)“雙減”之下，考試需要與時(shí)俱進(jìn)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

“雙減”下的考試要為培養(yǎng)復(fù)合型人才服務(wù)。以前的教育，培養(yǎng)的是考試型人才、功利型人才。分?jǐn)?shù)雖然提上去了，代價(jià)卻巨大，很多學(xué)生會(huì)不同程度出現(xiàn)抑郁、心理脆弱、高分低能等情況。“雙減”后的教育，培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。尤其是在中高考改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，復(fù)合型人才的培養(yǎng)已是大勢(shì)所趨。作為“指揮棒”和成果檢驗(yàn)器的考試，除了以往的常規(guī)考察項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生體能、特長(zhǎng)、審美、心理健康、邏輯思維等的考察也是應(yīng)有之義。如何在培養(yǎng)復(fù)合型人才的新要求下讓考試真正發(fā)揮效能而不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這是教育領(lǐng)域乃至全社會(huì)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

“雙減”下的考試要落實(shí)多元評(píng)價(jià)。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》給出了兩種評(píng)價(jià)形式：通過(guò)課堂觀測(cè)、隨堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課后作業(yè)等方式開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)情況的即時(shí)性評(píng)價(jià)；通過(guò)定期交流、主題演講、成果展示、學(xué)生述評(píng)等方式開(kāi)展階段性評(píng)價(jià)。“雙減”不是不要考試，而是對(duì)考試的要求更高了。“雙減”下的考試已從階段性、結(jié)果性的考察發(fā)展為覆蓋教育全過(guò)程、全要素的綜合性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)更為精準(zhǔn)，也必然帶動(dòng)教育的深度變革。教育行政管理部門和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)機(jī)制，按要求減少考試頻次，合理控制考試難度，提高命題質(zhì)量，優(yōu)化考試組織，探索過(guò)程性、發(fā)展性、增值性和覆蓋德智體美勞全領(lǐng)域的評(píng)價(jià)模式。

“雙減”下的考試要避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。“雙減”之前“雞娃”現(xiàn)象層出不窮，而“雙減”之后則出現(xiàn)了一些“躺平”的學(xué)生和家長(zhǎng)。這顯然是對(duì)“雙減”的錯(cuò)誤認(rèn)知。“雙減”不是讓孩子“放養(yǎng)”、家長(zhǎng)“放飛”、學(xué)校“放松”。最近幾年，國(guó)家密集出臺(tái)了關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革和思想政治、體育美育、勞動(dòng)教育等方面的系列文件，鮮明指出了未來(lái)的人才是什么樣的。“雙減”和一系列教育改革政策的出臺(tái)，不是不讓射箭了，而是換了一個(gè)更遠(yuǎn)的靶子，更考驗(yàn)選手。如何真正參與到德智體美勞全面發(fā)展的育人事業(yè)中，這才是需要學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)全力以赴的“大考”。

“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這是哲學(xué)家雅爾貝斯關(guān)于教育本質(zhì)的一段闡述，被人們廣泛引用。“雙減”的最終目的是回歸教育的本質(zhì)，就是“喚醒”所有學(xué)生，因此“雙減”下的考試的任務(wù)就發(fā)生了改變。“雙減”下的考試不再是為了將學(xué)生分成好生、差生，而是為了所有學(xué)生的全面發(fā)展，為了中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

（作者單位：汾陽(yáng)市教育科技局）

責(zé)任編輯石岳巍