“體驗式”教學在道德與法治教學中的應用

羅先太

摘 要：小學道德與法治是一門培養學生正確道德觀念和良好道德品質的學科，課程設計與人們的日常生活息息相關，教師在教學過程中要善于通過體驗式教學來培養學生對這門課程的興趣，讓學生意識到學習道德與法治對學習和生活的重要性，從而更好地約束自己的行為習慣，促進自己道德修養和思想品質的共同提高。

關鍵詞：小學;道德與法治;體驗式;應用

教師在進行小學道德與法治教學時，要充分認識到小學生的性格特點和認知規律，善于通過體驗式教學提高學生對這門課程的興趣，利用生活化的元素來幫助學生有效地將教材內容與實際情況結合起來，提高學生的實際應用能力，還要學會通過創設情境來營造良好的教育氛圍，引發學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習熱情，讓學生發自內心地去主動學習課程知識，在自學的過程中更加深刻地理解教材蘊含的深刻含義，提高自己對這門課程的認知，進而在生活中有效地將自己所掌握的知識用于指導自己生活。

一、利用生活元素展開體驗，做到學以致用

道德與法治這門學科與我們的生活息息相關，涉及我們日常生活的方方面面，要有效在課堂教學中開展體驗式教學，教師就要善于利用學生所熟悉的生活元素來展開教學，學生通過自己熟悉的生活元素，對體驗式教學的興趣更加濃厚，教學也能有效開展，學生能夠更好地將知識與實際生活聯系起來，在未來的學習和生活中更好地做到學以致用。例如在學習《生活離不開規則》時，教師可在上課之前提問：知道規則是什么意思嗎？請同學們討論一下自己在生活中都遇到過哪些規則。在學生都積極回答問題以后教師及時給予肯定。隨后對學生說：不僅日常生活中需要規則，我們的班級生活也需要規則，接下來請同學們和老師一起來共同為我們的班級制定一張規則表吧。學生通過參與班級規則的制定，能有效認識到規則的重要性，同時因為班級生活與自己有關，學生在參與活動中能有效增強自身的體驗感，積極踴躍地參與思考和討論，從而有效提高課堂教學效率。

二、創設教學情境進行體驗，增強學習趣味

要在道德與法治課堂中有效開展體驗式教學，教師還要善于創設教學情境，利用情境式教學來營造良好的教學氣氛，增強學習的趣味性，激發學生對知識強烈的好奇心，促使學生自發主動地參與到教師的教學活動中，跟隨教師一起思考，在積極主動的思考過程中對課本知識理解得更加透徹，未來也能更好地將所學知識用于指導自己生活和實踐，促進自己內在道德品質的提升，健全自己的人格品質，提高自己的道德修養。例如在學習《我很誠實》時，教師可在上課之前給同學們講“狼來了”的故事，講完之后請同學們談談聽完這個故事的體會。讓學生認識到撒謊會失去別人的信任，甚至會讓自己因為謊言付出巨大的代價。通過講故事的情境式教學符合中低年級小學生喜歡聽故事的心理特征，有效吸引學生參與教學，讓學生在故事情境中深刻體會到說謊是不好的行為，誠實是美德，知道什么是誠實，能夠分辨是非，知道說謊的后果，能夠誠實地去解決問題。通過這種情景式的體驗教學能培養學生誠實的品質，樹立學生正確的是非觀念。

三、開展實踐活動豐富體驗，鞏固教學成果

要在教學中有效地開展體驗式教學，教師不僅要在課堂教學中開展體驗式教學，還要有效地進行課外延伸，教師應當認識到體驗式教學的主體應當是學生，傳統的說教形式不能使體驗式教學取得理想的效果，教師應當讓學生在參與中深刻理解知識內涵，通過實踐活動能夠有效豐富學生的學習體驗，拓寬學生的視野，在實踐活動中接受思想道德品質的熏陶，讓學生通過實踐活動明白做人做事的道理，學會正確處理事情，幫助學生未來更好地學習和生活。例如在學習《低碳生活每一天》時，教師可在講解完碳排放對大氣的污染以及全球變暖給全世界帶來的危害以后，可以請學生在課后進行觀察，看看我們生活中有哪些碳排放，計算一下自己家每天的碳排放量。思考一下這些情況都應該如何處理，怎樣才能有效減少碳排放。然后請學生將觀察到的結果整理成資料在第二次上課時在班級進行溝通交流。通過讓學生自己去觀察生活中的各種碳排放，使學生深刻意識到我們每天生活的環境中有多少大氣污染，進而引發學生思考，激發學生的環保意識，讓學生自覺主動地參與到保護環境的活動中去。

道德與法治課程與我們生活聯系緊密，能有效指導學生的學習和生活，幫助學生建立正確的是非觀念，培養學生良好的道德品質，塑造學生健全的人格和心理素質，教師在教學過程中能有效利用體驗式教學來提高學生學習這門課程的積極性，激發學生的學習熱情，利用學生熟悉的各種生活化元素為學生營造良好的教學氛圍，開展情境式教學來豐富學生的情感體驗，讓學生通過課程學習完成自我價值的提升。

參考文獻：

[1]張忠英.小學道德與法治課體驗式教學的實施探討[J].學周刊，2019，35（35）：24.

[2]呂喬露.探討小學《道德與法治》課體驗式教學的實施策略[J].魅力中國，2019（49）：138-139.

[3]趙寧寧.體驗式教學在小學道德與法治課中的應用[J].新課程（中旬），2019（12）：125.

[4]黃琴.探究小學道德與法治教學中“體驗式”教學的應用[J].新課程（中旬），2019（12）：126-127.

編輯 杜元元