探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略探討

馬小莉

摘 要：道德與法治是初中教學(xué)體系中的一項(xiàng)重點(diǎn)課程，其對(duì)于開(kāi)發(fā)初中生的社會(huì)價(jià)值觀有著重要的作用。而探究式教學(xué)方法對(duì)于初中生學(xué)習(xí)該學(xué)科而言，既可以提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高初中生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)初中生形成完整的人格。因此，主要圍繞探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;探究式教學(xué);策略

探究性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)操在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或者生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題，而初中生可以從自己的生活環(huán)境中探究學(xué)習(xí)道德與法治，從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。因此，以下將通過(guò)分析當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后從生活化教學(xué)角度提出三項(xiàng)措施。

一、初中道德與法治教學(xué)方式存在的問(wèn)題

首先，從學(xué)生看來(lái)。在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師總是占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。因此在整個(gè)教學(xué)互動(dòng)上，總是教師先問(wèn)學(xué)生再答，而初中生由于對(duì)于法律不熟悉，因此只會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)。實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有真正融入法治課堂，總是等待教師畫(huà)重點(diǎn)，然后通過(guò)死記硬背，應(yīng)付卷面考試。因此這樣的課堂環(huán)境和教學(xué)方式，并不能使得初中生認(rèn)識(shí)到道德與法治的重要性。

其次，從教師來(lái)看。由于初中道德與法治的課本內(nèi)容較為簡(jiǎn)單易懂，因此部分教師對(duì)待這門(mén)課的教學(xué)并沒(méi)有太過(guò)上心，基本是按照書(shū)本上的內(nèi)容按部就班，在學(xué)生看來(lái)只不過(guò)是多了一個(gè)幫他們念書(shū)的人。這說(shuō)明部分教師在道德與法治上的專(zhuān)業(yè)性不足，因此不能深入分析課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓初中生感受到課本之外的知識(shí)。

最后，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)作用。道德與法治作為一門(mén)社會(huì)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于事實(shí)驗(yàn)證是很有要求的，因此實(shí)踐活動(dòng)在初中道德與法治的教學(xué)中是占據(jù)主導(dǎo)地位的。但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，越到高年級(jí)，家長(zhǎng)和老師越是希望學(xué)生以成績(jī)說(shuō)明一切，因此會(huì)使得初中生們從小養(yǎng)成注重成績(jī)，而不注重過(guò)程的習(xí)慣，這樣不利于初中生形成道德與法治的反思思維。

二、探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，就需要老師根據(jù)學(xué)生本年齡段的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極思考。

比如，在學(xué)習(xí)《尊重他人》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先給予學(xué)生一個(gè)比較靈活的問(wèn)題，例如學(xué)生在平時(shí)都知道哪些不尊重人的行為？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)身邊遇到的不禮貌行為，這種問(wèn)題極易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。接著老師可以就學(xué)生提出的事件與學(xué)生共同探討，看看哪些是個(gè)例，而哪些是大家均認(rèn)可的不禮貌行為。接著老師可以再列舉一些具體的行為，例如在多人探討的時(shí)候何時(shí)切入發(fā)表意見(jiàn)是比較合適的，又例如在面對(duì)其他不尊重行為的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，等等。先選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的探究欲望，再將本節(jié)課的問(wèn)題引出，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治提供幫助。

2.合理營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在我國(guó)推行的新課改要求中，新的學(xué)習(xí)觀明確說(shuō)明要在學(xué)生自己創(chuàng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能做到活學(xué)活用、固本培元。在德育、體育、智育同發(fā)展的倡導(dǎo)下，教學(xué)應(yīng)該以啟發(fā)式教育為主，概念式灌輸為輔，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)此就需要老師做好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造工作。

比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》的單元時(shí)，由于初中生對(duì)社會(huì)并沒(méi)有清晰的概念，因此教師在對(duì)初中生談及法治的時(shí)候，在初中生的印象中并沒(méi)有具象的概念。所以，教師需要運(yùn)用一些關(guān)于真實(shí)發(fā)生的法律事件，適當(dāng)選擇一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的案例，并在課堂當(dāng)中舉行一場(chǎng)“審判會(huì)”，讓學(xué)生更加直觀地感受到法治對(duì)于文明社會(huì)的重要性。使得初中生的思維不再受課本的局限，幫助學(xué)生積極探究法治知識(shí)。這一方面可以牢牢抓住初中生的吸引力，另一方面還可以迅速地提高其社會(huì)法治意識(shí)。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極探究思考

各個(gè)階段的學(xué)生都有他們特定的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生之間往往有著更多的共同語(yǔ)言。老師需要牢牢把握住這一點(diǎn)，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，不僅僅可以讓學(xué)生快速找到知識(shí)的重點(diǎn)，提升課堂效率，同時(shí)還可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。

就例如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)守信》這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以事先留好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行結(jié)組，以誠(chéng)實(shí)守信為主題準(zhǔn)備一場(chǎng)表演，讓學(xué)生在課前進(jìn)行表演。要求學(xué)生在表演過(guò)程當(dāng)中既要有失信行為又要存在正面的守信行為，小組內(nèi)部相互探討表演細(xì)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，一方面，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高初中生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)氛圍的塑造與加強(qiáng)小組合作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究精神，從而提高初中道德與法治的整體教學(xué)質(zhì)量。

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