農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

馬三多

摘 要：在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，有些教師往往忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。即使正常開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在教學(xué)方法死板、重知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的問題。在初中生物課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約占總課時的五分之一，每一個實(shí)驗(yàn)都對學(xué)生掌握生物知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)起著不容忽視的作用，因此，在農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物課程是一門側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，特別是在現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展中，對實(shí)驗(yàn)的依賴性極其強(qiáng)烈。在初中生物課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約占總課時的五分之一。每一個實(shí)驗(yàn)都對學(xué)生掌握生物知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)起著不容忽視的作用。由此可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中有著舉足輕重的地位，在教學(xué)中要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式死板

從目前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、儀器使用方法和注意事項(xiàng)上，都要占用較多的時間，而對學(xué)生的實(shí)際操作重視不夠。當(dāng)學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時所剩的時間就已不多。學(xué)生只能匆匆、按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作，至于學(xué)生能力的培養(yǎng)就無從談起，學(xué)生對新知識的消化就更不用說了。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新課程改革的目標(biāo)背道而馳，根本無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.教師的教學(xué)理念存在偏差

在農(nóng)村學(xué)校，由于師資緊缺，生物課程一般由其他教師兼任。兼任教師所教科目一般較多，不能對每一科教材進(jìn)行深入研究，不能充分備課，教學(xué)比較隨意。同時，又由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。”不發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。生物教師只將精力投入到知識的傳授上，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的具體操作流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有些科任教師為了省事，直接給學(xué)生進(jìn)行課件觀看。還有部分教師雖然意識到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于能力不足，不能充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的價值。總之，由于受教師落后觀念的影響，把原本的“實(shí)驗(yàn)”變成了“記憶”，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)大相徑庭，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況評價單一

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然實(shí)驗(yàn)評價對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)動機(jī)和實(shí)驗(yàn)效果有決定性的影響，還對教師所選擇的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式有很大的促進(jìn)作用。但是，大多數(shù)教師還只是選用隨機(jī)觀察評價和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價這兩種評價方式。隨機(jī)觀察評價是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行不定時觀察并作出簡單的評價，主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評價，主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握情況。這兩種評價方式，都是教師主觀的、不具體的評價形式，不利于教師全面了解學(xué)生，不利于對學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)動機(jī)和實(shí)驗(yàn)效果的評價，起不到“以評促教，以評促學(xué)”的目的。

二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師必須從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法入手進(jìn)行改革。首先，教師要做到讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序地進(jìn)行（在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察）。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師要先向?qū)W生講明操作目的和注意事項(xiàng)，防止學(xué)生出現(xiàn)偏差。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤后及時糾正。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)和得出的結(jié)果。同時，提出問題，讓學(xué)生解答，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的目的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，可以更加透徹地理解書本上的理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

2.教師及時轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主觀意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識。因此，教師要正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在，深入鉆研教材，改變教學(xué)策略。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按照教材編排及時將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時，教師還要在實(shí)驗(yàn)過程中營造和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的探討交流，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知，從而摒棄傳統(tǒng)的背實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，對于比較難做的實(shí)驗(yàn)，要由師生共同進(jìn)行，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生不再片面了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過實(shí)際操作去感知實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)新知。在每次實(shí)驗(yàn)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的不足之處進(jìn)行總結(jié)，從而不斷積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)過程，不僅可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價方式

在農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論的掌握程度，還要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)。而當(dāng)前所使用的隨機(jī)觀察評價和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價這兩種評價方式都具有一定的局限性。因此，教師一方面要將這兩種評價方式整合到一起對學(xué)生進(jìn)行評價，還要創(chuàng)新評價方式，設(shè)計(jì)更為精細(xì)的、能夠評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)動機(jī)和實(shí)驗(yàn)效果的評價方式。只有這樣，才能對學(xué)生評價得更加客觀、全面，教師才能根據(jù)評價結(jié)果，對癥下藥，采取更為符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

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