初中語(yǔ)文課的翻轉(zhuǎn)課堂打造及教學(xué)思考

溫維強(qiáng)

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是目前比較常見的教學(xué)形式，能夠打破傳統(tǒng)師講生聽模式的無(wú)聊感，突出學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值。憑借著出眾的優(yōu)勢(shì)，深受師生的喜愛。以初中語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建作為對(duì)象展開思考，探討初中語(yǔ)文中的翻轉(zhuǎn)課堂妙用，講解其優(yōu)點(diǎn)與弊端，深度設(shè)計(jì)與分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用思路。希望能夠幫助更多語(yǔ)文教師明白翻轉(zhuǎn)課堂的正確打造思路，更好地展現(xiàn)語(yǔ)文教育價(jià)值，提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)反思

一、初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用問題

（一）缺少普及度

雖然如今很多地區(qū)都在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，但必須強(qiáng)調(diào)的是，這里所說(shuō)的很多地區(qū)主要指的是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。這些地區(qū)知識(shí)普及率高，人們更易于接受新鮮事物[3]。而許多農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)則沒有這樣的條件，不重視宣傳工作。所用的教學(xué)手段和設(shè)備仍舊十分落后，甚至有些地區(qū)將其作為一種實(shí)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)有著非常多的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂暴露出的學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾和案例資源不足都會(huì)影響到最后的教學(xué)效果。

（二）資源不夠豐富

雖然近些年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展讓越來(lái)越多人成為網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)布者與傳播者，但是從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，絕大多數(shù)人所上傳的資源都是娛樂類資源，可以用于教學(xué)的資源則相對(duì)很少。翻轉(zhuǎn)課堂需要應(yīng)用教學(xué)視頻的方式由學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。如果視頻內(nèi)容有限、不夠合理，將無(wú)法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用與價(jià)值。教材中需要收錄和教學(xué)有關(guān)的資源，這樣才能夠收到最大教學(xué)效益。

（三）教師能力有限

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的綜合素質(zhì)、綜合能力有著非常高的要求。教師的任務(wù)不單單包括傳授知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要做好教學(xué)資源的整合與篩選處理，做好教學(xué)視頻的錄制，掌握非常多的教學(xué)技巧，而這些素質(zhì)是許多教師所不具備的。

二、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文與古詩(shī)文教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教材包括現(xiàn)代文與古詩(shī)文。現(xiàn)代文與古詩(shī)文都是非常重要的內(nèi)容。現(xiàn)代教育視角下，翻轉(zhuǎn)課堂的利用能夠很好地完成教學(xué)資源的整合與處理，提煉文章知識(shí)，將其制作成有教學(xué)價(jià)值的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受知識(shí)框架，建立知識(shí)理解，在探究中消化知識(shí)。相較于現(xiàn)代文，古詩(shī)文理解難度是非常突出的。古詩(shī)文除了理解難度高以外，同時(shí)內(nèi)容也比較晦澀與無(wú)聊。翻轉(zhuǎn)課堂在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，教師需要提前了解到古詩(shī)文所傳達(dá)的情景、意境以及作者的愿望。以此為基礎(chǔ)制作與教學(xué)要求相對(duì)應(yīng)的課件視頻[2]。用聲音與圖像搭配的方式講解內(nèi)容，直接刺激學(xué)生情感與感官，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解與認(rèn)知。大多數(shù)古詩(shī)文都飽含著作者的個(gè)人情感，這種情感可以用聲音與圖像搭配的方式在學(xué)生腦海中創(chuàng)造意境突出的景象。這樣學(xué)生就能夠更加形象、客觀地理解內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》一課的時(shí)候，其中就包含了許多的表象內(nèi)容，如峰巒如聚，波濤如怒。從這句話中就可以聯(lián)想到十分壯闊場(chǎng)景，此時(shí)教師就可以在教學(xué)視頻、教學(xué)課件中穿插相應(yīng)的內(nèi)容，直接刺激與震撼學(xué)生。學(xué)生在這種直觀的畫面下理解了作者的追求、作者的感情。翻轉(zhuǎn)課堂的使用需要教師提前處理好教學(xué)素材，在網(wǎng)絡(luò)中尋找與教學(xué)相匹配的內(nèi)容，制作教學(xué)資源，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入歷史背景，借助音樂的渲染，描述出美麗的古詩(shī)文場(chǎng)景與畫面，沖擊學(xué)生的感受與頭腦，幫助學(xué)生理解文章傳達(dá)的精神。

三、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與分析

（一）增加課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種全新的教學(xué)嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂能夠突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)然教學(xué)中教師也要結(jié)合教材，突出教學(xué)平等主義。教師需要重視與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

此外教師還要做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。教師需要提高自己的課件制作能力，并根據(jù)教材內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)整合、篩選網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在小組中交流與探討問題，能夠很好地鍛煉學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力。在學(xué)生遇到疑惑的時(shí)候?qū)W生就會(huì)集體討論。在學(xué)生集體力量仍舊解決不了問題時(shí)，全班討論或是教師指點(diǎn)。學(xué)生需要在最后的幾分鐘內(nèi)總結(jié)與回報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，小組之間評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)约旱氖斋@。

從教學(xué)需求、教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，初中語(yǔ)文教育很適合使用翻轉(zhuǎn)課堂。但現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂問題是比較突出的，存在許多的問題與不足之處。諸如普及程度有限，缺少足夠的教學(xué)資源，教師能力尤其是信息技術(shù)素質(zhì)能力不足都會(huì)影響到翻轉(zhuǎn)課堂的使用效果。教師要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可與統(tǒng)一，做好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。只有這樣才能夠保障所有學(xué)生都能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得最好的教育效果。提高初中語(yǔ)文教育質(zhì)量與成效，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)利用翻轉(zhuǎn)課堂，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)工作，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，服務(wù)大眾、服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嬋.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中語(yǔ)文教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（8）：178.

[2]張英.翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（3）：133-134.

[3]李生虎.閱讀教學(xué)，課前翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)三例[J].西藏教育，2018（10）：32-34.