信息技術在初中語文閱讀教學中的應用分析

楊付麗

摘 要：將對信息技術在初中語文閱讀教學中的應用現狀進行分析，同時對在初中語文閱讀教學中融入信息技術提出了相應的措施及策略，旨在從整體上提升初中語文閱讀教學質量，從而完成教學目標。

關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學

當前全球已經進入互聯網信息時代，信息網絡化程度正在不斷提升，傳統的初中閱讀教學模式已經無法滿足當前的教學需求，更難提升學生的學習興趣，很難幫助學生實現全方位的發展。基于這樣的原因，必須要將初中語文教學和信息化技術進行整合。教師必須要通過信息技術，向學生提供更多更優質的資源，提升初中生的閱讀興趣。

一、當前我國初中語文閱讀教學現狀

初中語文閱讀教學和信息技術的整合不僅僅是在課堂中采用信息技術，更需要實現兩者之間的深層次結合。從目前的閱讀教學中不難看出，部分教師雖然運用了信息技術，卻不能充分發揮出其應有的優勢。同時部分初中教師過于注重信息技術的使用，忽略了教材中本身的重點，最終導致教學目標有所偏離。同時有部分語文教師在使用信息技術的同時，采用的教學方法相對單一，從以往的讀教材，到現在的看多媒體屏幕，嚴重忽略了學生的課堂主體性，也對整體的教學質量以及效果產生了影響。

二、初中語文閱讀教學中采用信息技術的措施

（一）提升學生的閱讀興趣，創設教學情境

從當前的初中語文教材中不難看出，大部分的語文課程都和學生的實際生活息息相關，一方面能夠體現出濃郁的生活氣息，另一方面也能夠激發學生的積極性。但是對于部分學生而言，在學習過程中可能存在一定的困難，為了能夠充分激發他們的閱讀興趣，教師可以采用信息技術相融合的方式，將內容彰顯得更加真實、生動和有趣，從而調動學生的情緒。例如，教師在對部編版七年級語文下冊《木蘭詩》一文的學習中，大部分學生很難深刻理解和認識到當時戰爭年代的實際情況，此時教師便可以采用多媒體技術，向學生播放《花木蘭》的電影或電視片段，使學生能夠透過多媒體對文章的內容有一定的了解和認識，再回歸到課堂的學習中，當學生在看過花木蘭的片段后再進行學習和理解，難度自然而然也就降低了，這樣也更能夠提升學生的閱讀興趣。但是部分影視作品可能會對原文的部分內容有所改動，因此教師可以引導學生發現文章描述和影視作品之間的差異性，更好地激發學生的興趣，使學生能夠養成主動探究的學習精神，潛移默化培養初中生的綜合能力。

（二）提升學生的自主學習能力，拓寬視野

針對初中語文閱讀教學，教師應當將教材上的知識進行結合，充分使用好信息技術，不斷拓展學生的視野，提倡對學生的知識進行延伸。中學語文教師必須要重視學生的自主學習能力，幫助學生更好地發展，讓學生成為課堂中的主體，教師則應當成為學生的引導者、參與者和鼓勵者。為了能夠進一步拓寬學生的視野，教師可以鼓勵學生在網絡上尋找相關的資料，提升學生的知識儲備，提升學生的資料收集能力以及處理能力。例如在學習部編版七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以引導學生自己尋找關于魯迅的生平事跡，在對課文進行閱讀學習時總結出重難點，然后再由教師一一對其進行解答，循序漸進提升課堂的教學效率，使每位學生都能夠積極地參與到其中，提升學生的學習能力，增強他們的知識面。

（三）提高學生的閱讀積極性，并形成交流平臺

初中課程中最為重要的一環便是閱讀課，信息技術的不斷推廣使用能夠使教師形成更好的教學平臺，教師可以為學生搭建一個交流共享的平臺，擴展語文閱讀教學的空間，從而滿足學生的個體差異，充分激發學生的積極性以及主動意識。教師可以通過博客、微信以及QQ等不同的渠道，通過閱讀分享、互通閱讀材料等措施提升學生的閱讀興趣。例如在對部編版八年級語文上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文進行學習時，教師可以建立微信群，讓學生對當時的事件進行探討和交流，通過這樣的方式一方面能夠豐富學生的知識，另一方面能夠使學生體會到閱讀的精髓，潛移默化提升了學生的閱讀水平以及閱讀能力，增強了學生的積極性。

針對初中的教學來講，閱讀教學是最為重要的一環，只有順應當前時代的發展，不斷推動和加快信息技術以及初中教學的有效整合，才能夠充分調動學生的閱讀興趣，并養成良好的學習習慣，傳統的教學存在較多的弊端和不足，教師應當從學生的角度出發，為其創設一個學習情境，圍繞整個初中語文教材，潛移默化培養學生的自主學習，使得他們的創造性和想象力有所提升，通過這樣的方式才能夠更加有效地提高整體的教學質量，從而完成教學目標。

參考文獻：

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