如何在高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張啟明

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，我國教育領(lǐng)域也因此發(fā)生較大改變，從原先注重單純知識傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力在一定程度也可看作核心素養(yǎng)，即知識、技能、思維品質(zhì)相統(tǒng)一。物理作為一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與分析問題、解決問題技能的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一沉悶，而教師在新課程改革背景下應(yīng)圍繞學(xué)科特征從多方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

當(dāng)前各個領(lǐng)域?qū)Ω哔|(zhì)量復(fù)合型人才有廣泛需求，所謂高質(zhì)量復(fù)合型人才并非只有專業(yè)的理論知識和技能，還要具備實踐操作、溝通表達(dá)等能力，正因如此要求各個學(xué)科教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的技能與品質(zhì)。物理作為高中教育的重要組成，教師需基于學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征完善教育理念，鼓勵學(xué)生自主思考和探索，提高其科學(xué)素養(yǎng)與綜合水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，掌握物理概念

物理概念是該學(xué)科核心素養(yǎng)之一，以抽象化形式高度概括直觀事物。高中物理最為顯著的特征即知識越來越抽象，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識時不可避免存有難度。如果教師在教學(xué)中依舊如傳統(tǒng)教學(xué)一般運用語言為學(xué)生講述概念，不利于學(xué)生在腦海中形成對知識的直觀認(rèn)識和理解，長此以往學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。對此，物理教師在講解概念時應(yīng)創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生學(xué)情且較容易理解的教學(xué)情境，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思維和智慧。以“加速度”一課為例，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法理解加速度概念，教師在學(xué)習(xí)時設(shè)置對比情境，即高鐵是現(xiàn)代交通最為便利的工具，每小時以300公里的速度勻速運行10 s，蝸牛在10 s內(nèi)的速度從0加速至0.1 cm/s，其中后者有著更大的加速度。上述對比情境讓學(xué)生明確速度變化大與速度大屬于兩種截然不同的概念知識。隨即物理教師從學(xué)生廣泛熟知的“汽車”著手，即汽車為現(xiàn)實生活不可缺少的交通工具，不同類型汽車價格有著不同價格，少則幾萬，多則幾千萬，為何會有如此大的差別？毫無疑問，起步速度是衡量汽車質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，通常一輛普通汽車從起步至加速到100 km/h需要花費20 s，一輛高檔豪華跑車從起步至加速到100 km/h則花費5 s以內(nèi)時間。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生對所學(xué)物理知識概念產(chǎn)生直觀化和形象化的認(rèn)識與理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、實施小組合作，開展科學(xué)探究

高中物理教師合理優(yōu)化教學(xué)模式，促使學(xué)生切實體驗到物理知識的樂趣和魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小組合作是課堂教學(xué)的常用形式，更是開展科學(xué)探究的最佳途徑，而科學(xué)探究則是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，因而可開展小組合作學(xué)習(xí)，全面調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)積極性的同時深刻理解所學(xué)知識內(nèi)涵。首先優(yōu)化小組合作成員，物理教師開展小組合作學(xué)習(xí)模式時需結(jié)合學(xué)生學(xué)情并在此基礎(chǔ)上將其劃分為不同小組。尤其需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特征，在遵循學(xué)生個性因素的前提下充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。所謂遵循學(xué)生個性因素即全方位考查學(xué)生綜合能力，并將其分為不同層次，其中高層次學(xué)生除了具備扎實的基礎(chǔ)知識和能力，還要具備較強(qiáng)的科學(xué)探究素養(yǎng)，中等層次和學(xué)困生就需要高層次學(xué)生和教師協(xié)助才能更有學(xué)習(xí)勁頭，達(dá)到共同提升的目的。以“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”一課為例，教師就可創(chuàng)建小組合作形式讓學(xué)生具體分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許每個學(xué)生發(fā)表自身看法，提高學(xué)習(xí)效率。再以“機(jī)械能守恒定律”一課為例，教師在課堂中提供相關(guān)案例供學(xué)生討論，還可為每個小組制定需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其結(jié)合所學(xué)知識展開分析，在不同思維模式中感受神奇的物理世界，進(jìn)而深入探究物理知識。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，樹立正確態(tài)度

當(dāng)前高中物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之一即引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)責(zé)任與態(tài)度。物理知識與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，而教師則可巧借這一特征引導(dǎo)感悟科學(xué)精神和物理價值，促使學(xué)生在精神與價值體驗與感知中樹立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，響應(yīng)新時代對年輕人提出的要求和目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識最為顯著的收獲。以“摩擦力”一課為例，教師先提出“有利摩擦和有害摩擦”話題讓學(xué)生相互討論，在此過程中結(jié)合現(xiàn)實生活中典型案例讓學(xué)生感受物理知識就在身邊。與此同時，在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)和摩擦有著緊密聯(lián)系的現(xiàn)代科技，例如潤滑油、磁懸浮列車等均無摩擦，學(xué)生也自制“拿不穩(wěn)的水袋”等創(chuàng)意玩具，這種形式均可讓學(xué)生對物理知識和科學(xué)等產(chǎn)生濃厚探究興趣和崇高敬意，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)物理知識奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是當(dāng)前各學(xué)科教師極力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生必須形成的綜合品質(zhì)。高中生在物理學(xué)習(xí)中必須形成社會發(fā)展和終身發(fā)展所需的科學(xué)基礎(chǔ)知識與能力以及相關(guān)情感態(tài)度，從而深刻理解所學(xué)物理知識內(nèi)涵，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的分析與解決，提高物理教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 溫雪蓮