巧用教材插圖，增強教學審美

張金花

摘 要：統編小學語文教材中蘊含著豐富的審美素材，語文教學中發現、研究、利用和轉化這些素材，滲透審美教育，培育和發展學生審美素養，既是落實《義務教育語文課程標準》的必須，也是語文課程特點的反映。結合統編一年級教材，闡述如何從審美教育的視角用好教材插圖，提高語文的審美價值。

關鍵詞：教材插圖;教學審美;表達訓練

統編小學語文一年級教材插圖內容豐富、形式多樣、畫面精美。翻閱中撲面而來的，都是濃濃的兒童情趣和藝術氣息，令人心生喜愛之情。但是，任何一本好的教材，依靠學生有限的認知經驗，是無法完全理解其中所蘊含的編者之匠心、文心和愛心。唯有教師準確地解讀它、了解它、掌握它，才能使這種沉默而靜止的畫面變成豐富而有趣的教學資源，為學生更好地服務。

一、一年級語文教材插圖的藝術形式及文化表達

一年級語文教材中的插圖從繪畫形式上看，有水墨畫、年畫、水彩畫、兒童畫、連環畫等;從繪畫內容上有人物畫、花鳥畫、靜物畫等。將繪畫藝術與語言教育有機融合在一起，充滿了獨特的故事性、情境性、趣味性，同時蘊含著豐富的文化信息。

例如，一年級上冊“我上學了”的插圖。這幅水彩畫呈現了56個民族的少年兒童肩背小書包，面帶天真純凈的微笑，聚集在天安門廣場的情景。畫面貼近兒童的表達視角，構圖簡潔，色彩明艷，樸素直白，易于學生直觀感受。又同時表達了“喜慶、吉祥、包容、和諧”的生活文化特征和國家精神及主體意識。

再如，識字單元第一課《天地人》，采用了著名畫家傅抱石的水墨畫做背景，與文字表達的主題絕妙切合：空曠遼遠、寧靜淡然的意境與并立山頂，與面向遠方兩個人影形成鮮明對比又和諧統一。課文“天地人、你我他”六個漢字出現在畫面留白處，從構圖氣象上，有種攝人心魄的魅力。不由得將“天地人”與“自然宇宙”的相聯系，思考其中蘊含的哲學意味。雖然學生無法讀懂其中的美學表達，但老師如果能通過一定的策略和途徑讓他們走近這幅畫，美學的體驗就會在他們心里留下痕跡。

當教師真正讀懂了插圖的意義，教學設計就會另辟蹊徑，使課堂呈現出美的味道。

二、巧用插圖，提高語文教學審美格調

1.插圖在識字教學中的審美滲透

巧用插圖，圖文對照，將黑色方塊字形象化，為識字解字營造美的氛圍，增強識字趣味。仍舊以《天地人 你我他》為例，在處理教法時，教師一般會以圖畫為背景直接進入六個生字識讀，并開展程式化的教學，但對插圖的意義功能發揮不足，課顯得干巴巴，缺少一些靈性。如果調整思路，從聽樂賞畫開始，為“識字解義”鋪墊足夠的情緒調動和意義引導，并以畫構事，為識字創造活動載體，用美術與語文學科融合的理念開展教學，課的美感一下子就出來了。

2.插圖在閱讀教學中的審美涵育

閱讀教學時，往往需要借助畫面來幫助學生建構畫面感，再現生活情境或想象世界。插圖是靜止的，教師需要努力讓插圖“活動”起來，使之圍繞教學目標發揮其最大的審美功能。以一年級上冊《江南》為例，《江南》是一首漢樂府，全文有七個五字短句構成。前兩行直接描寫了夏荷滿池搖曳的自然美景，后五行采用了復沓的修辭手法，描寫一群群可愛的魚兒在荷葉下自由自在游弋的動態情趣。寫意畫——“魚戲蓮圖”作為本文的插圖，可謂貼切適宜，做到了言與畫的和諧統一。“魚戲蓮圖”是中國傳統繪畫題材，其中蘊含著“一品清廉、和合如意、連年有余”等美學意義。教學時，教師除了對應插圖，展開想象，整體感知漢樂府的意思和情趣外，還可指導學生帶著自己的視角欣賞這幅“魚戲蓮圖”，以吟誦的方式再讀詩文，進一步感知畫與文的相通、相映之趣，品味其中的情味和境味，體會畫面美與語言美的和諧統一。同時，進一步展開創造性想象，讓學生學習用漢樂府的表達形式，如“魚戲蓮葉東、魚戲蓮葉西、魚戲蓮葉南、魚戲蓮葉北”這樣的句式，描述畫中雖未呈現，但又似在畫中的一些物象：快樂的采蓮女、輕盈的蜻蜓等。通過一點點的啟發，讓學生一點一點地感悟中國古漢語文化和繪畫藝術“大筆勾勒，重在寫意”的美妙神韻。

3.插圖在表達訓練中的審美塑造

好的插圖能激發出表達的靈感和沖動，提高語言表達的豐富性和生動感。以一年級下《荷葉圓圓》的插圖為例，這是一幅工筆畫。那一筆筆精致的勾勒，那層層鋪排的暈染，那明艷飽滿的色彩，那對比鮮明的構圖，讓蓮葉、蓮花、蓮蓬、碧池、青蛙、鯉魚和晶瑩的水珠、輕輕停靠的蜻蜓都如此新鮮、嬌嫩、靈動、可愛。插圖與課文互相穿插，極具視覺沖擊，令人賞心悅目。教材這樣的安排，體現了“用美的構圖激發興趣、想象和表達”的意圖。教學時，教師一要在畫面與文字間建立勾連，幫助學生建立立體的語言圖像，從而打開想象的世界;二要以畫帶讀，讓學生感受到流動的畫就是流動的文字，生動的文字就是一幅美的畫;三是學習幾個比喻句的說法，用相同的表達圖式，創造性地描述圖畫之外可能有的其他情景或者事物。既鍛煉了語言，也啟發了思維，還讓圖畫之美、語言之美給學生留下美的感受。

朱光潛先生說，語文是意象與情思的聚合體。對小學生來說，課文插圖則為他們觸摸意象和理解情思提供了通達的天梯。希望教師能充分關注課文中的插圖，用好插圖，讓語文教學美起來，讓學生的感受美起來，從小涵養較高的美學品位。

編輯 段麗君